小學數學教學活動培養學生創新能力的舉措探究

摘要：創新創造是現今時代的主旋律，也是個人和社會發展的一個重要的基礎和保障，教育作為為社會培養人才的重要基地，在教育展開的過程當中不僅需要傳輸知識和概念，更需要在教學的過程當中有效地培養學生的意識和品質，讓學生的思維和能力得到有效塑造。在小學數學教學中引入創新教育也是現階段對于小學數學教育提出的最新訴求，本篇文章也將目光集中于小學數學教學活動，分析了如何通過小學數學教學活動有效地培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學教育;數學教學;創新創造;思維能力

一、 引言

創新意識和能力的培育是現階段教育培養的重要方向，無論是對學生個人的未來發展還是對社會的未來發展而言，都具有較為重要的意義，在小學數學教學中培育學生的創新意識和創新能力是十分必要的。一方面，小學學生正處于成長的關鍵階段，在這個階段讓學生樹立起創新意識和創新思維對學生的未來發展也可以起到較高的幫助和影響;另外一方面數學教學作為小學教學的主要內容，在數學教學中引入創新意識培育，可以有效地引起學生的重視。同時，數學作為一門變化性相對較高的學科，在創新和創造意識培育上占據著得天獨厚的優勢，教師可以從以下幾點著手展開，培育學生的創新創造意識。

二、 創設氛圍，營造環境

在教育展開的過程當中，氛圍的營造對教學的效率以及教育的方向都會產生較大的影響。尤其是小學教育，更為依賴教育氛圍，教師如果在教學展開的過程當中過于嚴肅，導致氛圍較為沉悶，那么學生在創新和創造意識上將會被極大程度地遏制。相反，如果營造出較為寬松的氛圍，那么學生的思維就會被激活，學生在學習的過程當中也更愿意去想象、去創新、去分析、去研究。在這樣的情況下，教師想要在教學活動中有效地培育學生的創新能力，就需要做好環境建設，環境建設主要包括以下幾點。

首先，教師應當明確自身的教育定位。現階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學生的一個指路人，學生始終應當是教育的主體和教學的本位。教師應當適當地拉近師生之間的關系，讓學生更愿意與教師進行交流，建立起亦師亦友的師生關系。其次，教師在教學展開的過程當中應當秉承著寬容的態度，對學生的想象和觀點不應當過于嚴苛的指責，而應當發現學生在想象和創新過程當中的閃光點，并且幫助學生，引導學生，在激發學生多向思維的同時，讓學生逐漸地向數學規則和數學思維靠攏，讓學生的數學創新能力得到有效提升。最后，教師應當加強與學生之間的溝通和交流，教學效率和質量，以及教學效益的提升離不開教師教學方法的調整。而教師想要更好地達成因材施教的目的，針對不同學生選擇不同的方法，就需要在實踐教學展開的過程當中充分地了解學生，與學生溝通和交流，了解學生存在的問題和缺陷，并且適當地做出引導和幫助。在溝通和交流的過程當中，教師應當秉承著鼓勵式原則，即在肯定學生的優勢和特長的同時幫助學生，指出學生的不足和缺陷，通過這樣寬松平等的學習環境的營造，讓學生的創新能力得到有效激發。

三、 高效的歸納和總結

學生創新和創造能力的培養需要在已有的知識基礎上進行進一步的延伸和拓寬，從更多的角度去分析問題，這就意味著學生需要具備較為夯實的理論基礎，這樣才是創新和創造的條件。為此在正式展開創新能力培養之前，教師首先需要幫助學生更好地總結知識，認識知識，將知識形成體系，然后讓學生利用已學的知識做出創新和發展。

例如，在學習了平面圖形的面積計算以后，教師可以要求學生去進行歸納和總結，分析平面圖形的面積計算公式是否存在著共通性。例如，平行四邊形的面積是底乘高，而矩形的面積是長乘寬，正方形的面積是邊長的平方。學生們通過這些面積公式的分析和研究，逐漸地認識到這些平面圖形的面積計算公式具有一定的共通性，然后進行總結歸納。為了提高學生的創新能力，也為了增強學生的歸納效果，教師可以在教學展開的過程當中利用多媒體技術，幫助學生更好地分析知識點與知識點之間的內在聯系。例如平行四邊形的面積公式為底乘高，而矩形的面積公式為長乘寬，教師則可以在大屏幕上播放動態視頻，將平行四邊形兩邊突出的三角形進行有效切割。然后拼接在一起，形成了一個新的矩形，進而讓學生們了解到平行四邊形和矩形之間的內在聯系。然后再次看待平行四邊形的面積公式和矩形的面積公式，通過這種方式來創新性幫助學生建立知識聯系。然后教師可以適當地進行延伸和拓寬引入梯形的面積計算公式為上底加下底乘高除以二。通過這種方式讓學生的知識形成體系，這一方面可以強化學生的學習能力，另外一方面也可以幫助學生從多個角度去觀看知識點，分析和學習知識點，提高學生知識學習的效率和學習能力。

小學學生數學學習效率較低的一個主要原因，除了包括數學知識的概念性和抽象性相對較強以外，還在于學生認為數學知識過多過雜且理論性相對較強，致使學生的記憶負擔相對較強，在面對問題時無法有效地進行解決。這種方法可以幫助學生鞏固知識基礎，同時也可以讓知識形成體系，減輕學生的學習壓力，并且這種教學方法也可以有效地解決數學教學概念性和抽象性相對較強的問題，提高學生的知識理解能力。當學生的知識吸收率，以及學生的知識儲備得到有效鞏固之后，學生的創新能力也可以得到有效提升。

四、 以合作探究式學習展開教學，給予學生足夠的探索空間

傳統的小學數學教學存在著一個明顯的弊端，導致了在教學展開的過程當中學生的學習能力和創新能力無法得到有效的提升。即教師在教學開展的過程當中，往往秉承著教師講學生聽的方案，這種方法導致了學生與教師之間的交流相對較少，學生與學生之間的交流也相對較少，學生的觀念并沒有有效地表達出來。同時，學生對教師的依賴性也相對較強，學生缺乏探索空間、探索欲望。因此，學生的創新能力也無法得到有效的培養。為了讓學生的創新能力得到有效提升，教師在教學活動開展的過程當中應當引入合作交流的板塊，讓教師與學生之間的交流更多，學生與學生之間的交流更多。通過這種方式相互交換意見，及時地發現問題、解決問題、探究問題，給予學生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調動學生的探索欲望和學習興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學生的創新能力和創造能力。

教師可以在教學展開的過程當中引入小組活動探究的方式，而教師需要注意的是，小組活動探究的小組分配應當盡可能科學，保障小組與小組之間的綜合實力相當。為此教師可以根據學生的學習能力、學習成績，將學生進行有效的分層，根據班級人數將學生劃分為a層、b層和c層，然后確定小組數量之后，明確每個小組當中a層學生的數量、b層學生數量和c層學生的數量。通過這種方式將小組有效地劃分，保證小組與小組之間的綜合實力相當，然后再布置相應的活動任務。

例如，在講述加減乘除運算時，教師則可以布置30道計算題，讓小組同學們共同探究，然后看哪個小組在最短的時間內完成計算，并且準確率最高。或者是教師可以設定一個情境，然后拋出一個問題，讓小組同學共同探討和分析得出答案。通過小組合作探究的方式，以小組為單位將數學學習問題進行有效的內部消化，然后再綜合得出小組共同的問題，由教師進行引導和解決。這既加強了學生與學生之間的互動和交流，也加強了教師與學生之間的互動和交流，同時也可以有效地提高教學的效率和質量，讓每一個學生的學習問題都得到有效解決。學生在共同探究、分析和問題解決的過程，也是學生創新創造能力發展的過程，教師需要引起重視，并且有效地應用于教學活動當中。

五、 培養動手能力，開設創造性活動

小學學生的學齡特征是十分鮮明的，在對教育效益分析的過程當中，教師不僅僅需要考慮教學方法和教學形式，更需要充分地考慮學生的主體特點。因為現階段的教育強調學生是教育的本位，小學學生的學齡特點是十分鮮明的，小學學生的注意力很難長時間集中。小學學生的好奇心是相對較強的，為此教師則可以在教學活動中引入動手的創造性活動。通過實踐操作的方式，讓學生對知識概念有更深入的了解，同時也在動手創作的過程當中培養學生的創造能力，讓學生學會應用已學的知識進行有效的創造，分析內在的規律和特點。

例如，在講述分類的相關知識以后，教師可以安排學生在附近的超市進行調查，分析超市主要售賣的物品，以及超市物品是如何分類的，以什么樣的規律對物品進行分類。然后讓學生們帶來一些簡單的生活用品，讓學生們自己對物品進行分類，并且總結這些物品之間的內在聯系和分類的規律。通過這種方式，讓學生們自己去把握事物與事物之間的內在聯系，在知識學習的過程當中，學生也會逐漸地分析知識點與知識點之間的內在聯系。而聯系的觀念樹立是學生創新創造能力培養的重要保障，當學生具備較強的聯系能力和聯系思維時，學生的創新思維也得到了有效的鍛煉。這種方法也可以讓學生們逐漸地認識到，數學學習與生活息息相關，生活處處是數學，學會用自己已學的數學知識來對生活中的問題進行有效地解決，在反復應用的過程當中培育學生的應用能力和創新能力。

六、 培養學生的問題意識

創新創造的基礎和動力在于學生腦海中先要有問題，在有問題之后對問題進行解決的過程當中，學生會逐漸地分析不同的思路和不同的方法，然后創新性地對問題進行解答。為此，在小學數學教學活動中，想要有效地培養學生的創新創造能力，就需要培育學生的問題意識，激發學生的好奇心。在分析問題、探究問題和解決問題的過程當中，慢慢地培養學生的創造能力和探究精神。教師可以在教學活動中創設問題環境，引發學生的思考，然后讓學生提出問題，發現問題，通過學生與學生之間的交流，以及學生與教師之間的交流和探討，對問題進行深入地分析和研究，最終得出答案，解決問題。

教師可以在環境設定的過程當中，適當地留白，引發學生思考，引起學生的關注，并且讓學生在腦海中形成問題，然后提出問題，探究問題，培養學生的創新能力。

七、 結語

創新能力的培養是現階段教育的主要旋律，教師需要根據教學的需求、教學的內容，以及學生的特點合理的構建教學活動。在教學活動展開的過程當中，有效地培養學生的創新能力和創造能力，提高教育的綜合效益，為學生的未來發展和社會的未來發展奠定好基礎和保障。

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作者簡介：

馬淵，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市枹罕鎮牟家小學。