校企合作背景下高職課程思政教學體系的構建路徑研究

摘要：職業院校教學工作開展的主要目標是，全面提高學生的綜合素養和職業道德品質，采用校企合作聯合辦學，為學生打造一個良好的實踐環境，滿足現代化素質教育的根本需求。高職院校人才培養模式改革發展的過程中，需要充分利用校企合作人才培養的優勢，在傳統教學內容中融入思想政治理論，結合學生的個性化發展特點，通過校企合作了解高職思政課與專業課程之間的內在聯系，堅持理論與實踐相結合的教育原則。本文主要探究了校企合作背景下，高職課程思政教學體系的構建路徑，以人才培養為核心，構建思政理論與專業技巧相結合的新課堂。

關鍵詞：校企合作;高職課程;思政教學體系;構建路徑

教師運用豐富的教學經驗，結合多元化教學內容建立實踐教學體系，滿足現代社會高素質、技能型人才的培養需求，全面提高學生的思想政治覺悟，形成健全人格。職業院校教學模式與當前我國提出的素質教育要求相契合，校企合作聯合辦學，引導學生走出傳統教學課堂提前接受崗位實訓，提高學生的職業素養，為實現人才培養目標創造有效途徑。校企合作教學主要以工學結合、頂崗實習的形式展現，學生通過實踐探究提高自身的專業素養，利用現代化網絡技術拓展教材資源，在思政教學實踐的過程中融入企業元素，為全體師生創造與企業零距離接觸的機會。

一、校企合作下高職思政教學的重要性

1、轉變高職院校育人理念。時代的發展改變了傳統的高職院校人才培養目標，在提高學生專業技能水平的同時，還需要注重學生實踐應用能力的培養，社會發展所需要的技術技能型人才，需要具備扎實的專業知識，熟練的操作各項專業技能，在課堂實踐探究的過程中，培養自身的專業素養。思政教育工作作為素質教育的重要組成部分，高職院校需要轉變傳統的育人理念，充分認識到思政教育的重要性，采用校企合作聯合辦學，為學生營造一個主動探索思政理論知識的途徑，推動職業院校思政教育工作的穩定開展。

2、優化思政課程教學體系。結合我國市場經濟發展趨勢，在高職院校人才培養的過程中，需要全面提高學生的專業技能，學生通過頂崗實習提前了解企業工作內容，技能型、應用型人才的培養，強調學生技術水平的提高，忽視了素質教育的重要性，社會經濟形式的轉型升級，各行各業對企業員工的業務素養提出了新的要求。人才招聘從傳統的專業知識考核，轉向為職業技能、政治素養、創新意識、協作精神等多方面的綜合考量，全面落實工匠精神，注重學生職業精神培養。將思政課程融入高職專業教學實踐中，引導學生明確個人需要承擔的工作職責，以校企合作為契機加強學生與企業之間的交流互動，改變傳統的課程教育體系，表達出職業院校獨有的辦學理念，為社會主義事業建設輸送高素質人才。

3、助力創新型人才培養。科學技術的創新發展，社會經濟的轉型升級，改變了傳統的技能型人才培養需求，高職院校教學工作開展需要注重素質結構調整，將思政內容與傳統教學體系相結合，提高學生操作技能的同時，注重學生專業素質水平的提高，滿足社會發展對技術技能型人才的需求。高職院校教學任務制定，要注重實踐性，以學生綜合素質提高為主要目的，滿足現代化素質教育的根本需求，將實踐育人作為高職院校專業教學開展的重要途徑，思政教學要轉變學生的學習理念，全面提高學生的動手能力和創新能力，運用豐富的理論基礎解決工作中的實踐問題。

二、校企合作背景下高職課程思政教學體系的構建

1、教學理念的職業性。高職院校在人才培養的過程中，需要結合不同專業的職業需求，建立符合社會發展趨勢的人才培養目標，將學生專業技能、道德素質教育作為教學體系構建的核心，我國經濟發展和社會建設要以高素質人才培養為重要基礎。高職課程思政教學體系的構建，需要充分發揮校企合作教學優勢，培養學生正確的職業觀念和價值取向，堅持學生的思想引領，通過校企合作創造雙方共贏的局面，學校與企業通過實訓教學活動的開展，彼此之間共享資源、相互合作，培養出綜合能力較強的高素質人才。目前校企合作是職業院校教育改革的主要方向，通過人才培養為企業創造無限活力，營造一個良好的職業發展前景，提高學生的創業就業能力，融入職業性教學內容，為學生綜合素養的提升提供動力，推動校企合作教學改革，有效解決當前人才培養過程中存在的主要問題，結合社會發展需要，調整人才培養目標。

2、尊重學生的課堂主體地位。校企合作聯合辦學，主要指的是在人才培養的過程中，注重實踐課程的開發與建設，結合企業人才培養需求以及對應行業的發展情況，進行教學體系構建，教師所采用的教學引導性任務，需要具有實用性、應用性，以學生崗位技能和創新能力的考核為主要目標。確定教學流程、采用合理的教學模式是高職教學改革的主要方向，因此，在思政課程教學體系構建的過程中，要創建一個良好的教學環境，尊重學生的主體地位，設立若干項目，要求學生通過合作探究自主解決。采用項目引領式教學法，將操作、學習、體驗融為一體，達到理論與實踐相結合的教學目標，全面提高學生的職業技能水平，高職學院主體教育在思政教學中的有效應用，注重學生思想道德品質的培養，采用多元化的生產實踐活動，以學生的素質教育為中心，結合學生的個性化發展差異，制定出具有針對性的教學方案，提高學生的課堂參與積極性。

3、教學方式的實踐性。校企合作教學形式在學生專業技能和素質水平培養的過程中，需要建立科學的教學體系，采用案例分析法、角色扮演教學法、任務驅動教學法、項目引導教學法、團隊協作教學法，強化學生的各項能力。通過實踐教學的有效應用，讓學生自主參與到課堂知識學習過程中，調整實踐教學與理論教學之間的占比，建立“校內實訓+校外實踐+崗位實習”的教學體系，充分發揮出頂崗實習的引導性作用，提高校企合作辦學的有效性。為了落實實踐育人的根本要求，需要在高職思政教學開展的過程中，融入現代信息化技術，打造一個開放性的社會教學環境，豐富學生的實踐經驗，拓展知識獲取渠道，幫助學生建立全新的思政理念，更好地適應不斷變化發展的社會環境。通過校企合作教學，深化學生的職業道德觀念，培養學生正確的道德意識，提高學生的職業素質水平，在高職思政教學開展的過程中，通過社會實踐教學，將學生分為多個學習小組，彼此之間互相交流、相互合作，培養學生組織領導能力、溝通實踐能力，讓學生在未來的崗位工作中，能夠充分發揮出個人的工作價值，將校企合作作為高職思政課教學的主要渠道，全面提高課堂教學質量。

總結

專業教師在企業實踐過程中，自身的教學能力得到了顯著提升，運用豐富的教學經驗，將企業實踐成果轉化為課堂教學理論，全面提高課堂教學成效，為了實現高素質、技能型人才的培養目標，需要反思高職院校思政教學開展存在的主要問題。教師要結合豐富的教學經驗，制定出具有針對性的實踐教學任務，讓學生在團隊協作的過程中，提高自身的思想政治素養以及職業素養。

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作者簡介

張莉杰，1979.9.29，民族：漢族，性別：女，職稱：講師。學歷：研究生，研究方向：旅游管理，單位：內蒙古商貿職業學院。

課題：NSZY2127校企合作背景下高職院校旅游課程思政改革策略