生活化教學理念在小學低段數學教學中的應用

劉夏

【摘要】在新課程標準實施的過程中，數學教師已經轉變了教學觀念，調整了日常教學思路，更強調學生解決問題能力的提升。生活與數學相得益彰，數學與生活息息相關，老師應該引領每位學生學習有價值的數學，實施生活化教學策略，全面提升學生的數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】生活化教學理念;小學低段數學教學;運用

小學數學日常教學內容的呈現，是依托教科書的，但是學生學習的根本在于從教科書上吸取營養(yǎng)、聯系生活、步入實踐，在生活中運用知識、在生活中提升綜合素養(yǎng)。老師在教學過程中應該處理好日常教學與生活之間的關系，讓學生了解數學學習的價值，感悟數學學習的興趣，從而引領學生在生活中體驗數學知識，建立數學情感，真正在體驗、探究和理解中引領學生高效發(fā)展。

一、生活化教學理念在小學低段數學教學中的運用意義

小學數學教學最忌諱的就是照本宣科，這樣會讓學生感受到枯燥乏味，不利于學生的長遠發(fā)展和終身學習。低年級小學生們對事物的認知比較薄弱，只有從直觀、具體的內容中才能夠讓他們獲得抽象的數學概念，了解抽象的數學信息，通過生活化教學的課堂融入，能夠讓學生通過一個個具體化、生活化的事物或場景，了解抽象的數學概念，這對于增強學生的數學知識理解能力，增強學生的學習積極性具有重要價值。通過生活化教學的融入，能夠讓學生積極主動思考生活化的數學問題，了解數學中的生活現象，這對于讓學生認知數學學習的重要性，感悟數學的價值，增強學生的學習積極性，提升學生的應用能力、創(chuàng)新能力具有深遠意義。

二、生活化教學理念在小學低段數學教學中的具體應用

（一）創(chuàng)設生動、具體的生活化情境

低年級小學生們年紀較小，注意力集中程度較差，為了最大限度提高學生們的主體意識，促進他們積極學習，發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，老師應該創(chuàng)設具體生動的生活化情境，讓學生獲得身臨其境之感，獲得更多熟悉的感覺，既能夠引領學生積極融入思考數學知識，又能夠激活學生的學習熱情，同時還能夠吸引學生眼球，讓課堂充滿生活氣息，讓課堂因學生的參與更加高效。例如：在“比一比”的學習中，老師在課堂上給學生講解平時玩兒蹺蹺板時的場景，這時引導學生進入到現實的生活情境中，了解誰多誰少，誰輕誰重，通過現實化的生活場景，能夠深化學生數學知識的認知。

（二）融入生活實物，促進直觀理解

構建生活化的數學課堂，老師應該在課堂上給學生展示更多的生活化實物，通過實際例子的展示，讓學生了解知識的親近感，感悟實際性的數學知識，不但能夠深化學生的知識認知，還能夠取得良好的教學效果。例如：在“認識圖形”的學習中，老師可以利用多媒體給學生們展示生活中的各種事物，在讓學生了解長方形這一形狀時，可以出示五星紅旗;讓學生了解球這一形狀時，可以給學生展示一個西瓜;讓學生了解橢圓這一形象時，給學生展示一顆雞蛋;讓學生了解三角形這一形狀時，給學生展示比薩餅的一角;讓學生了解圓這一形狀時，給學生展示一個月餅，通過一個個現實直觀的圖片展示，能夠讓學生深刻記憶相關圖形的形狀，同時也通過這些生活實際例子的融入，讓課堂充滿了趣味，有利于調動學生們的學習熱情。

（三）布置生活作業(yè)，促進能力提升

將生活化教學理念落實到小學低段數學教學中，重要的是讓學生掌握數學知識，更好地運用知識解決實際問題，從而更加深刻地認知知識，提升數學綜合能力。因此，老師應該布置更多的生活化作業(yè)和生活化任務，讓學生在生活實際中更好地了解數學知識，并將數學知識運用于生活實際，將數學與生活進行更好的連接，實現數學與生活相得益彰，讓學生全面了解數學知識，更好地生活。例如在“認識10以內的數”的學習中，在課堂上老師給學生講解1至10這幾個數字怎么寫？在課下讓學生從生活中找取與這些數字相似的生活實物，通過與生活相連，能夠更好地讓學生記憶10以內的數的寫法，同時也架起了生活與數學之間的橋梁，有利于提升教學效果。再如，在“10以內的加法和減法”的學習中，老師讓學生搜集生活中的具體事例，并且編寫成簡單的數學題目，這樣既能夠讓學生深入社會實踐，深刻理解記憶知識，也能夠在體驗中，更加深刻學習數學知識，同時也能夠提升學生的綜合能力。

三、結語

將生活融入數學課堂，讓學生掌握數學知識，以生活為前提，讓數學知識融入生活、回歸生活，引導學生回歸實踐。老師應該順應時代發(fā)展的潮流，通過生活化教學，架起實踐與日常教學之間的橋梁，讓生活與數學深度整合，讓實踐與知識深度融合，在強化生活化教學的過程中，引領學生高效發(fā)展。

【參考文獻】

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