怎樣構建更為有效的小學數學課堂

馬開進

【摘要】課堂是學生學習與生活的場所，是教師與學生互動、交流的地方，也是學生提升能力的環境，有效的課堂教學對學生學習效果的提升將起著關鍵性作用，如何構建有效的課堂就成為眾多教師所向往的方向。針對當前的教學實際來說，單一的教學體驗已經難以滿足接受多元文化熏陶的學生的學習與認知，學生的學習興趣不足、缺乏積極性，會造成教學質量的下降。對此，需要教師做出教學改變，使用更加豐富與多元的教學對策，緊抓小學生的學習認知，激發他們的學習興趣，為有效課堂的構建提供良好基礎。鑒于此，本文就對小學數學有效課堂的構建方式進行探討。

【關鍵詞】小學數學;有效課堂;教學策略

引言：

有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內心產生想要學習的愿望。小學數學是小學階段學習的重點，在數學學習中，學生要充實豐富的數學儲備量、大量閱讀數學文本、嘗試將自身實際與數學相結合，豐富數學情感，培育數學思想。所以，為更好地促使課堂的高質量，滿足學生的多元學習需求，激發興趣，教師可以使用多種教學方式，以此實現小學數學有效教學的開展。

一、創設情境激趣，強化自身數學認知

在深度學習的教學中，想要讓學生對數學產生興趣，將學習興趣轉化為學習動力，讓學生在學習動力的引導下，主動進行數學學習，體會數學思想，進而實現學習效果的提升，需要教師充分掌握學生的實際情況和興趣點，給學生設計符合他們學習的教學形式。情境化教學是一種通過創設情境提升學生學習興趣的方法。尤其是在小學教學中，小學生性格活潑好動，傳統教學方法無法滿足學生的學習要求，而通過情境化教學就可以激發學生的潛力，讓學生積極主動地投身于學習之中。所以，教師利用情境創設給學生構造學習環境，引起學生的關注，激發興趣，實現學生認知的有效強化。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》這部分數學知識的時候，教師先讓學生結合自己身邊所遇見的生活實際，以自己的語言表述出來，在自由的想象中，學生的想象力與創造力將會得到有效提升。接著，教師再利用信息技術，以視頻的方式，讓學生觀看相關的趣味視頻，引起學生的關注與興趣。由于學生的好奇心已經被激發出來，都想深入了解其中的數學知識，聽課態度更加積極，學習效果會更好。

二、構建思維導圖，助力知識梳理

對于傳統的記憶方式來說，多數學生會因為數學知識冗雜的問題，導致自己雖然復習了某一知識點，但是在后續的復習中，這部分知識點就會被遺忘，甚至無法與其他知識點進行關聯。所以，相比較傳統記憶方式來說，思維導圖的記憶體系，能讓學生將冗雜的知識點進行樹狀圖構建，利用最直觀的方式，將知識點進行串聯，提高記憶效果。并且，思維導圖的有效運用，一方面能串聯知識點，還能助力學生找出遺漏問題，為學生提出相應的補救措施，提升學生的學習能力。

例如，在學習《除數是兩位數的除法》這節課的時候，教師先給學生一個關鍵詞，讓學生依據這個關鍵詞進行思維導圖的制作。當學生完成相關導圖制作后，讓回顧其中的數學知識點之間的關系。接著，教師按照一定的人數比例，安排學生進行合理、科學的分組，同時為小組布置相應的任務：學生要相互分享自己制作的導圖，看看自己有哪些遺漏的問題和知識點、哪些問題不是關鍵性的知識點、需要補充哪些知識點。在學生思維之間相互碰撞與分享中，對自己的導圖進行有效補充與完善。通過制定思維導圖，完善導圖的學習形式，學生對知識進行了深入分析，將有助于學習效果的提升。

三、學會總結歸納，形成數學知識系統

隨著學生年齡的不斷提升，需要記憶的知識也會越來越豐富。對于抽象知識來說，也是如此。知識的抽象性會隨著知識難度的加深，從而不斷提升。但是，無論知識怎樣抽象，高難度的抽象知識也是以低難度知識為基礎。所以，在數學學習中，一方面學生需要不斷堅實自己的數學基礎，保證學習能力的不斷提升;另一方面，還需要學會總結歸納，從而形成自己的數學知識體統。在抽象能力的培養過程中，知識會不斷增加和積累。雖然知識之間有內在的聯系，但是，知識不是自成系統的。所以，需要教師幫助學生，指導學生進行總結歸納，讓學生將零散的知識點進行重組、整合，形成自己的數學知識系統。方便學生在未來的學習中，需要用到某一知識點的時候，可以快速、有效找到，并實用，提高學習能力。在這樣的學習方式下，學生學會了總結和歸納，形成自己的數學知識系統，也培養了抽象能力，更有利于學生綜合能力的提升。

總而言之，學習數學將會鍛煉學生的抽象思維、探究能力、動手操作能力等，對學生發展的效果非常好。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過通過借助多元教育理念，結合教學內容設計教學方式，多措并舉，展開數學學習。通過與多元教育教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發展。

參考文獻：

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