關于創新初中物理教學方法的分析

孫金超

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，對于當前教育行業產生了極大影響，尤其是創新教學的出現，改變了現有教學方式。為此本文針對初中物理教學中創新教學方式的運用情況進行分析，提出幾點加強初中物理教學的具體措施，希望在結合創新教學方式的應用下，進一步提高初中物理的教學質量。

【關鍵詞】初中物理;創新教學方法;分析

前言

現如今，隨著人們思想觀念的逐漸改變，課堂教學方式也不僅僅局限于教師講課，學生聽課的狀態，而是注重學生綜合能力的培養。對于物理知識的學習，要求學生在理解的基礎上可以去感受、去體驗，最終得以良好應用，為此新課程的改革與現代教育技術相融合，利用創新教學方式進行教學已經成為了一種較為常見的方式。相對于之前的傳統教學，單純的看課本，聽教師講解，很難把學生帶入到其中，而運用創新課件可以讓一些抽象的圖片以及文字，通過創新，進行聲音，視頻的演示，從而不斷激發學生對于物理知識的學習興趣，加強初中物理課堂教學效果。

1創新教學方式的重要性

教書育人，教師不僅要教授學生知識，還需要注意初中生的日常生活情況，健康成長情況。初中生由于處在青春期，心理年齡并不成熟，常常會因為沖動做出不可挽回的事情，甚至會因為討厭某科教師，從而產生抗拒學習的心理。要關心初中生心理的健康發展，關心他們的生活。以便使問題得到及時解決。比如學生在日常存在物理積極性不高的情況，作為教師在了解之后，與學生進行交流，了解學生的具體情況，利用學生喜歡的教學方式進行教學，學生的積極性有所提高后，必然會好好的學習。

繼而創新教學的應用首先，可以促進學生主動學習，充分掌握所學知識。相對于傳統的教學方式，主要以書本為中心，創新教學方式，在以書本為中心的基礎上更加注重學生，以學生個人為中心，符合核心素養下的教育方式，并且在教學方式中，學生主動表現，通過自身的學習態度和行動表現最終為成績負責。

其次，增加教學情境的應用，物理創新教學重點強調了情境教學的重要性，教師的教學目的也不再是為了單純完成教學任務從而進行知識教學，在創新教學中教師在了解教學知識的基礎上，為學生設計教學情況，引導學生進入情境后感受知識，掌握知識，增加對于物理學習的興趣。

2結合情境教學，做好新課程引導

興趣如何對于初中生而言非常重要，是學好一門功課的重要標志，在物理課程中，為了讓學生更好的掌握知識，維持學生的學習興趣同樣重要。物理知識較為新穎，對于初中生而言第一次接觸屬于新鮮血液，同時物理課程中的很多知識與生活實際情況息息相關，教師應該利用好這一特點，在講述新課程的同時，做好新課程的引導工作，繼而設計情境教學，讓學生對于所學知識產生興趣，最終滿足物理教學的需要。

例如：在魯教版初中物理知識講解過程中，《摩擦力》屬于較為重要的一節課程。在課堂教學之前，教師可以選擇與生活實際情況相結合，引導學生學習好《摩擦力》。教師以學生喜歡的拔河比賽作為引入新課程的實驗案例，選擇出班級力氣最小的女生和班級中力氣最大的男生，要求兩位學生利用一根不銹鋼棒進行拔河比賽，這時學生們一致認為是力氣最大的男生獲得勝利，結果恰恰相反，是女生獲得了勝利。通過教師引導，學生會產生疑惑“為什么力氣小的女生最終獲勝？”以及“是什么原因幫助女生最終獲得勝利？”在這些所設計的情境中，學生之間積極的進行討論，紛紛表達自己的看法，不管怎樣教師都是抓住學生的好奇心這一特點進行設計，同時利用小故事的形式進行演繹，最終提高學生的學習興趣。在學生爭先恐后的回答問題之后，教師為學生一一進行解答，獲得勝利的原因是因為物理教師在男生那端涂上了潤滑油，男生無法握住，最終只能失敗。

再者教師可以結合多媒體設備，選擇為學生展示小球從斜面滾下來的實驗。教師引導學生分析得到：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。然而，實際情況卻是，即使沿水平面滾動，球也會越滾越慢，最后停了下來。學生得到伽利略猜想：若沒有摩擦，球將永遠運動下去，從而順理成章的掌握摩擦力的知識。

3構建物理知識結構，貫穿知識點

早在之前，教育心理學的研究專家已經明確表示，學生想要更好的掌握學科知識，首先應該掌握學科的知識結構，利用知識結構將所有的知識進行穿插，最終完成知識的掌握。由于新知識與舊知識之間存在著一定的聯系，在舊知識的基礎上學習新知識較為容易，同時構建知識結構才能更好的將知識融匯貫通。物力課程為了更好的提高教學效果，教師可以運用此種方式，將物理知識以橫向結構和豎向結構的方式進行總結。橫向結構以初中各個單元的物理知識進行梳理，比如聲學、光學、力學、電學、以及能等多個學習內容，同時在這些學習內容中又包含著各個知識點。較為重點的是光學中的反射知識、折射知識、而折射中由涉及到的凹透鏡和凸透鏡等等。選擇橫向知識梳理是為了引導學生快速的掌握每一個知識點，以及每一個知識點中的聯系。而縱向結構的知識梳理是任何一個物理知識點都是從淺到深的認知結構進行學習，要求學生不單單需要掌握知識的定義，還需要掌握其中其中存在的本質問題。利用橫向與縱向的相結合，學生的課堂教學變得更加詳細化，學生 對于物理知識才能更好的應用。

4結合學生個性化特點，把握重點難點的教學

物理學科相對于其他的學科而言，自身實踐性較強，各種概念的應用也具備一定的邏輯性，只有學生充分理解概念知識后，才能更好的掌握物理學科的要領。為此作為物理教師，需要選擇運用新的思想觀念以及教學方式進行物理知識教學，指導學生對于知識的理解掌握和應用。學生在學習物理知識的過程中，都是遵循由深到淺的一個過程，最先接觸的知識的具體的，隨著難易程度的提升，具體的知識變得抽象，學生對于知識的理解也變得抽象。

例如：在學習魯教版初中物理《光的折射》知識時，教師為了更好的進行知識教學，引導學生意識到凸透鏡知識屬于重點知識，需要學生在理解的基礎上更好的進行應用，為此教師在進行講解的過程中可以選擇從放大鏡、望遠鏡等等物品的角度進行引導，這些都是典型的凸透鏡案例，同時是學生生活中常見的物品。教師通過這些物品的展示，引導學生發現其中存在的物理知識，了解凸透鏡，了解凸透鏡成像的問題，最大程度的調動了學生的積極性，主動主動觀察放大鏡和望遠鏡，參與了課堂知識的學習，最終完成重點知識的學習。

5采用多種教學方式完成課堂教學

從物理教師的教學角度而言，任何一堂物理課程，都需要不同的教學方式進行課堂引導教學，如果只選擇傳統的教學方式必然會讓課堂單調且枯燥，也無法在短時間內提高學生的學習興趣，學生在課堂教學中只是單純的聽從教師講解，并不利于學生的全面發展。同時在教學方式的選擇上，也需要采用多種教學方式，并且加入多媒體進行教學，充分利用課堂中的所有教學資源，讓物理課堂變得更加生動有趣，從而提高學生對于物理知識學習的興趣，滿足學習物理知識的需要。

結束語

綜上所述，物理知識的學習相對而言較為重要，具有一定的邏輯性，因此物理教師為了讓學生參與到教學過程中，必然需要進行創新教學，這些符合核心素養下對于學生的要求。作為物理教師需要引導學生充分參與教學活動中，讓學生在活動中進行參與和體驗，主動提高自身的思維邏輯能力和學習能力，以便在未來可以良好的運用物理知識，成為社會中有用的人才。

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