幼兒園數學游戲的內涵與教學實施

王曉姝

【摘要】隨著新課改以來，人們對教育問題越來越關注，尤其是幼兒教育。其中，玩游戲是幼兒的天性，因為幼兒能夠在其中表露自己的情緒，釋放自己的愛好，并且強化其思維模式、動作肢體、認知記憶等。而在幼兒園開展數學游戲也是非常重要的，因為它進一步強調了游戲的數學性、趣味性、實踐性等，激發了幼兒的思維，實現創新與創造，從而更好地指導幼兒參與到游戲中去。

【關鍵詞】幼兒園;游戲;數學教學

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，學前兒童數學教育的要點是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。基于兒童依靠行動和表象的思維特點，幼兒數學教育并不是讓幼兒掌握復雜抽象的數學知識，而是一種激發數學學習興趣和探究欲望的啟蒙教育，是教師有目的地引導幼兒發現和探索周圍世界的數、量、形、時間和空間等，通過幼兒直接感知和觀察、親身體驗和操作等積極的建構活動，在豐富感性經驗的基礎上形成初步的數學概念，促進幼兒邏輯思維的發展。

1幼兒園數學教學游戲化的重要意義

游戲是現階段幼兒教育中的基本形式，是提高教育效率的有效有段。在幼兒園數學教育中實施游戲化教學策略，既可以激發幼兒的參與積極性，促使幼兒主動參與到數學游戲活動中，也可以幫助幼兒理解抽象的數學知識，促進數學教育目標的高效實現。所以說，在幼兒園數學教育中實施游戲化教學策略具有重要意義。作為一名幼兒教師，應善于根據教學內容科學設計游戲活動，在喚醒幼兒參與熱情的基礎上，讓幼兒更深刻的掌握數學知識，從而促進幼兒全方面健康發展。

2幼兒園數學教學游戲化的具體實施策略

2.1關注兒童的興趣

優秀的數學游戲或者活動是能夠積極調動兒童本身的學習興趣的，在這個過程中，能夠更好地促進兒童思維的提升與構建。幼兒往往會關注他們所喜歡或者感興趣的內容，因此教師就應該做出相關的調查，明確幼兒對哪些活動是感興趣的，然后根據具體的目標來設定相應的方案，很多游戲雖然說對于提升幼兒本身的思維能力有幫助，但是卻無意識地忽略了兒童的興趣，這種游戲的價值不大，因為兒童很難全身心參與其中，所以說游戲的關鍵還是將兒童視為學習的主體，提升他們的興趣，讓他們能夠主動參與活動，積極學習構建數學思維，并且主動積累數學知識，為未來的學習進一步奠定基礎。

2.2營造游戲氛圍，促進快樂學習

由于幼兒階段的孩子心智尚未成熟，在教幼兒學習數學知識時，必須根據幼兒的年齡特點和心智特點，營造良好的學習氛圍，以便促進教學活動的順利開展。在幼兒園數學教學活動開展之前，教師可融入游戲元素創設輕松有趣的游戲氛圍，激發幼兒的參與興趣，提高幼兒的學習主動性和積極性，促使幼兒快樂地學習數學知識。比如，在幼兒園數學實際教學過程中，筆者就在課堂上創設了與幼兒實際生活密切相關的超市購物游戲環境，讓幼兒分別扮演消費者、售貨員和收銀員等，在游戲過程中教師會把相應的商品標上不同的價格，讓幼兒通過角色扮演進行購物，在購物的同時幼兒會自覺地認識價格，比較價格，從而在快樂的游戲氛圍中掌握數學知識。

2.3利用項目活動引導幼兒深度數學學習

項目活動是幼兒在教師的支持與幫助下，將幼兒感興趣的問題或事項作為項目進行深入探究，通過小組合作等方式發現相關知識，建構相關經驗。項目研究的方式和時長都是在教師與幼兒的互動中產生。項目活動中以幼兒為中心的教育觀能更好地體現生活化和游戲化的理念。例如，在項目式學習“修建小橋”中，教師通過提問調動幼兒的已有經驗，了解幼兒對橋梁結構的認知水平，并帶領幼兒實地參觀各種形式的橋梁，幼兒拍攝照片并查閱相關書籍，找到一座結實的橋應具有的結構特點、形狀和空間特征，小組討論“修建”橋需要做什么準備，畫出設計圖，尋找搭建材料，測量長度，運用木頭、錘子、鋸條、磚頭等動手搭建，搭建完成后利用玩具小車測驗所搭的橋是否穩固，如果不穩固，那么就一起想辦法進行加固。幼兒在主動探究中進行了數學思考，并將學過的知識運用于實踐，獲得了更深入的數學體驗。

2.4明確游戲設計的目的，創設適宜的游戲情境

教師需要明確數學游戲的目的是讓幼兒主動探索環境與材料的數量和空間位置關系等，幼兒的動作是認知的基石，游戲材料是一種媒介，游戲情境中的數學關系則是認識的對象。小班幼兒的想象和思維能力都比較簡單貧乏，并且注意力時間短，所以一個簡單的數學游戲宜只包含一個明確的教學要求，以接近現實生活的情境和角色的娛樂性游戲為主。例如，“在娃娃家”和“角色游戲中點數”等。中班和大班的幼兒想象力逐漸豐富，抽象思維能力萌芽，知識和經驗增多，可以在此基礎上逐漸增加游戲的難度和情節，以及棋牌類的智力游戲。在大班后期，幼兒的智力活動和好奇心更加活躍，活動可以增加競爭環節，激發幼兒的挑戰性和思維敏捷性。教師也可利用數學游戲規則的可變性派生出更多的玩法，也可以層層遞進加大游戲難度。這既可以加強活動的可玩性和趣味性，又能夠著眼于幼兒的最近發展區和不同幼兒的學習水平、特點的差異，提高學習效果。

結語

總而言之，在幼兒園教育中，將數學知識與游戲融合在一起，不僅能充分調動幼兒的參與積極性，還能使幼兒對數學學習保持長久的熱情，讓幼兒在快樂的游戲中獲取知識與技能，體會到數學學習快樂，從而提升幼兒的數學學習水平，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

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