“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計的探索

唐傳勝

【摘要】隨著我國教育事業(yè)在新時代背景下不斷的發(fā)展和改革，現(xiàn)階段家長和學生的教育壓力和學習重點也隨之增加了不少，我國中共中央為了有效減輕家長和學生的教育焦慮，提出了雙減政策，雙減政策的提出對學生英語作業(yè)等管理能夠有效強化，讓英語課堂教學質量和教學方式可以得到有效的優(yōu)化，進一步促使學生的英語學習效率可以在此過程中得到全面的提升。因此，本文將從英語作業(yè)存在的缺陷以及如何在雙加背景下設計英語作業(yè)等方面對此進行深入的額研究和分析。

【關鍵詞】作業(yè)設計;雙減背景;探索研究;設計策略

引言：

英語作業(yè)是英語課堂教學實施中的重要且不可缺少的環(huán)節(jié)之一，同樣也是英語課堂教學的補充和延伸，它的存在能夠讓學生在英語課堂中所獲得的知識得到鞏固和記憶，從而確保學生的學習質量能夠在此得到提高。所以英語新課標教育理念就要求教師在教育過程中要立足于雙減政策下，采用符合新教育時代的發(fā)展的教學設計對作業(yè)進行針對性的布置，從而讓學生的英語知識能夠得到有效地拓寬，促使學生學會利用英語知識解決問題的能力也可以在作業(yè)的鍛煉下得到全面的提升，進一步讓初中英語作業(yè)設計更符合學生的學習過程。

一、初中英語作業(yè)在教育過程中存在的缺陷

1、作業(yè)內(nèi)容過于統(tǒng)一，缺少針對性鍛煉

由于初中英語教師長期深受以往傳統(tǒng)枯燥教育理念的影響，其在課堂中往往會忽視學生學習水平和學習能力的差異，就導致其在課堂中布置作業(yè)時只會給學生布置一樣的作業(yè)，而過于統(tǒng)一的作業(yè)缺乏針對性教育和鍛煉，進而就會讓優(yōu)秀學生的學習能力無法得到有效強化，基礎較差的學生又因為寫不來產(chǎn)生抄襲且不做作業(yè)的情況。長此以往，不僅不能讓學生有效地鞏固英語知識，同時還在一定基礎上影響了學生利用英語知識解決問題的能力，最終就會導致班級中學生的學習成績和學習效率逐漸降低以及嚴重阻礙其在英語學習過程中的發(fā)展。

2、作業(yè)形式過于注重書面形式作業(yè)，忽視對學生英語語言閱讀鍛煉的作業(yè)

在以往傳統(tǒng)枯燥單一的教育背景下，由于學校和教師只注重學生的考試成績以及只關注中考，所以為了方便快速檢查作業(yè)，教師在布置英語作業(yè)時一般都只布置書面形式的作業(yè)，而在實際英語課堂中，學生的閱讀能力和英語表達能力也是非常重要的。由此，這樣布置作業(yè)就會導致學生的閱讀能力和英語表達能力無法在作業(yè)中得到鍛煉，從而其英語語言的綜合運用能力也未能在此得到良好的發(fā)展，進而不利于學生在日后學習道路中學習更深層次的英語知識。

二、雙減政策背景下初中英語作業(yè)的設計策略

1、根據(jù)學生的實際英語學習情況，針對性的設計作業(yè)

由于初中階段學生正處于身心和性格發(fā)展的重要時期，在這一時期中，學生的性格比較活潑且好奇心較強，所以就造成其在課堂學習中很容易受到其它事物的影響，不同性格的學生在課堂中的專注度和注意力就會發(fā)生不同的變化，從而其英語實際學習質量和學習效果也就會產(chǎn)生差異。因此，教師在布置課后作業(yè)時應該基于雙減政策對學生進行針對性的布置，根據(jù)學生的實際學習情況進行多樣化的設計作業(yè)，確保班級中每位學生都能夠參與進寫作業(yè)中，從而讓學生的英語知識可以在作業(yè)過程中得到有效的鞏固和強化，進一步為學生日后英語學習道路提供堅實且有利的學習條件。

2、開展實踐性的作業(yè)，增強學生的英語實踐能力

隨著我國經(jīng)濟社會不斷的發(fā)展和推動，現(xiàn)階段英語表達能力已經(jīng)逐漸被我國所重視。然而在實際日常生活中，由于身邊都是中國人，所以學生在生活中很少能夠使用到英語，從而其英語表達能力也無法得到實踐和鍛煉。由此為了能夠解決這一問題，教師在進行作業(yè)設計時就可以添加一些實踐性的作業(yè)，讓學生能夠在日常實踐中學會應用英語。那如何進行添加呢？教師就可以利用雙減政策下的課后延時服務，在課后延時服務的時間中為學生布置一些有關于英語實踐的作業(yè)，促使實踐性的作業(yè)可以在延時服務中得到有效地完成從而鍛煉學生的英語實踐語言表達能力。例如，在設計《Entertainment and friendship》這章節(jié)中的第二個主題《誰是你最喜歡的文學人物》作業(yè)時，教師就可以直接根據(jù)這一主題設計作業(yè)：讓學生用英語表達自己最喜歡的文學人物。然后在課后延時服務時間中引導學生使用英語語言表達出這一主題，讓學生的英語實踐能力可以在此過程中得到有效鍛煉，從而促使教師的課后服務質量得到保證，進一步讓英語作業(yè)可以在雙減政策下得到更好的設計。

結束語：

綜上所述，作業(yè)是英語課堂的延續(xù)和拓展，而雙減政策的提出是讓學生的作業(yè)可以在課堂中得到有效完成，解決學生課后作業(yè)壓力過大的情況。因此，初中英語教師對作業(yè)進行設計時應該充分立足于雙減政策背景下，采用合適且多樣化的教學手段為學生設計實用性的作業(yè)，讓學生通過在做作業(yè)的過程中可以準確地鞏固和掌握英語知識，進一步讓學生的學習發(fā)展可以在此得到有效且深層次地推進。

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