“課程思政”融入工程教育知識供給策略優(yōu)化的探索

李應(yīng)森　沈明新

摘要：本文主要研究的是緊緊跟蹤行業(yè)和區(qū)域科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，通過行業(yè)和區(qū)域前沿應(yīng)用技術(shù)供給策略的優(yōu)化研究，提高學(xué)生直面新技術(shù)應(yīng)用的工程實踐能力。同時將"課程思政"融入工程教育認(rèn)證體系進(jìn)行研究，明確保留什么、摒棄什么、創(chuàng)新什么等問題，從而更有效地開展工程教育認(rèn)證工作。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程教育;供給策略優(yōu)化

1引言

中國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。因此，高校必須采取有力舉措積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力、為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價值的能力，努力為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)“合格的建設(shè)者和接班人”。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做了重要講話，強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，指出要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。總書記的講話為高校開展課程思政建設(shè)明確了方向與奮斗目標(biāo)，也為高校確保培養(yǎng)“合格的建設(shè)者和接班人”提供了實踐遵循。同時根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，所有高校、所有教師、所有課程都應(yīng)承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。思想政治理論課改革創(chuàng)新還要堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。本文針對上述實際問題通過將“課程思政”融入工程教育知識供給策略優(yōu)化研究，提高學(xué)生直面新技術(shù)應(yīng)用的工程實踐能力。

2自動化專業(yè)課程開展課程思政建設(shè)的概述

當(dāng)前，自動化專業(yè)的發(fā)展不僅能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，還可以大幅度降低成本，并且實現(xiàn)生產(chǎn)過程的流程化。為了滿足社會需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，很多高校正大力發(fā)展自動化專業(yè)，加快培養(yǎng)服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的自動化專業(yè)人才。新時代高校自動化專業(yè)課程開展課程思政建設(shè)正逢其時，其目標(biāo)是使自動化專業(yè)各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這是高校課程思政建設(shè)的一個重要方面，必須緊密結(jié)合自動化專業(yè)課程特點與課程內(nèi)容，落實好課程思政建設(shè)的“全程育人、全方位育人”的要求。

“工廠電器與PLC原理”課程是高校自動化專業(yè)的核心課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握各種工廠常用的電器設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)與工作原理，具有選擇常用電器設(shè)備的能力;具有組建一般控制系統(tǒng)的能力;對一般的控制系統(tǒng)中的技術(shù)問題具有一定的分析和處理能力。為從事專業(yè)技術(shù)工作做好基本培養(yǎng)和鍛煉。同時掌握PLC工作原理、軟硬件資源、基本指令、步進(jìn)指令、程序設(shè)計方法等知識，能夠應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)等技能，加深PLC課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識設(shè)備技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢等技能。也能夠進(jìn)一步養(yǎng)成安全第一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)樂群、勇于創(chuàng)新等素質(zhì)，而這些素質(zhì)便是思政教育融入“工廠電器與PLC原理”課程的關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生工作后，除了自動化專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容可以起到必要的支撐作用外，思政教育也能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在工作生活中繼續(xù)成長。

3課程思政融入工程教育的措施

3.1加強(qiáng)專業(yè)課程符合工程教育的教案設(shè)計，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀。

為課程教學(xué)融入是思政目標(biāo)是思想思想政治教育和根本，要將思政政治與知識體系教育相連接，使思想政治理念符合社會需求、崗位要求，不能脫離開專業(yè)的知識內(nèi)容。課程目標(biāo)不僅是課程教學(xué)知識內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)，也是思政教育延伸的依據(jù)，教師在制定教案過程中，要在知識點方面進(jìn)行思考，也要考慮整個課程教育體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面融入思政元素，明確課程中思政的教學(xué)目標(biāo)，將正確價值觀念、愛國主義教育、思想道德理念等內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中。在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中可以從三個方面引入思政理念。第一個方面是產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式，作為自動化控制系統(tǒng)，在工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，教師可以增添一些典型的控制案例，可以向?qū)W生展現(xiàn)“大國重工”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識我國正從制造大國專項制造強(qiáng)國，需要學(xué)生為這一過程盡一份力，使學(xué)生具有使命感和責(zé)任感。第二個方面是行業(yè)需求，作為自動化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的核心，是提升行業(yè)技術(shù)能力的必然選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)課程是向著國家、社會需求而前進(jìn)的，具有良好的發(fā)展前景。第三個方面是學(xué)生自身需求，結(jié)合學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生道德思想，也是學(xué)生自我實現(xiàn)價值的基本需求。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)課程融入思政本身就是一種對傳統(tǒng)課程的改革，需要創(chuàng)新過往的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政教育與專業(yè)課程教育難以融合，難以取得預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同度不高，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以適用。因此，要以專業(yè)課程為教學(xué)主線，實現(xiàn)正常的教學(xué)流程，而思政內(nèi)容則為教學(xué)的暗線，穿插在專業(yè)課程當(dāng)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷拓展教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。具體來講，目前很多學(xué)生都在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺作為課程教育的一種載體，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息的普及性，傳遞一些思政內(nèi)容，為學(xué)生推送相關(guān)資料。教師可以釆取針對性的思政教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和思想品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，既能夠照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能夠積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。或者在教學(xué)過程中采用小組討論的方式，在專業(yè)知識之外，讓學(xué)生交流一些與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，也可以通過制定實踐項目，讓學(xué)生之間相互評價技術(shù)能力和思想道德，使學(xué)生對自己和他人素質(zhì)有一定了解。

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作者簡介：李應(yīng)森（1981.10），男，滿族，遼寧鞍山人，工作單位：遼寧科技大學(xué)，講師，研究方向：非線性控制。