初中數學教學中如何培養學生探究能力

唐崇耀

摘要：在學生的學習生涯中，初中數學教學的意義重大，其中，對學生的創新思維以及探究能力進行培育更是難以忽視的重點。因此，初中數學教師在課堂上要更加關注對學生創新探究能力的培育，為學生的數學學習提供良好的推動力。本文主要研究了如今初中數學教學中面臨的困境與問題，并對培養學生探究能力的方式進行了探索，期望可以助力有關初中數學教師的實際教育工作。

關鍵詞：初中數學;探究能力;培養

引言

培育學生的創新探究能力，可以為學生學習數學課程提供諸多助益，因此，教師在傳授數學課程期間，應當對上述能力的培養給予高度重視，采取科學有效的方式來落實教學計劃，提高數學教學的有效性，保證學生的創新探究能力可以獲得大幅優化，為學生將來學習數學課程提供對應的支撐條件，確保數學教學能夠符合新時期初中數學課程教學要求。

一、當前初中數學教學面臨的不足問題

（一）不夠重視對學生創新探究能力的培養

總結與分析初中數學教學實際狀況可以得知，在現實進行教學期間，教師往往并未對學生創新探究能力的培育給予足夠的關注，致使學生參與學習的積極意識無法獲得有效優化，學生在學習數學課程內容時應用的方法較為刻板，難以盡快解決其中面臨的問題，無法提升學生學習數學課程內容的效率。

（二）數學教學方法單調

初中數學教師在教授數學課程時，往往存在教學方式單調的問題，無法有效提高學生學習數學知識的積極性，難以提升數學教學質量。如果教師繼續沿用以往所使用的傳統教學方法，則難以與學生在數學學習方面的需要相符合，在新時期內，教師的數學教學工作效果無法達成相應的標準不利于培育學生的創新探究能力，會降低學生將來學習數學課程的主動意識以及質量。

二、如何在初中數學教學中培養學生的探究能力

（一）創設恰當的問題情境

教師想要在教學過程當中培養學生的探究能力，就要充分提升學生參與學習的主動性，使其能夠充分參與到學習活動中去，提升學生的學習積極性，促使其對學習這件事情產生濃厚的興趣，并產生獨到的見解。初中學生當前所處的年齡階段，在自主性方面尚有欠缺，教師需要適當的在教學過程當中為學生設立一定的情境，幫助學生激發其探究課程內容與問題的主動性。當前，初中數學課本當中有諸多的應用型題目，教師可以適當的將其進行改寫，并引導學生對教師所設定的問題進行探討。例如，“已知一系列條件a，對a進行推測，并得出相應的結論”，也可以設立“將a的其中一個條件增加或者減少，并進行相應的推測，得出一些有可能的結論”這些類似的問題，并與實際生活相關聯，讓學生對一些問題進行探究，并設定相應的情境，達到培養學生創新探究能力的目標。

（二）創設良好的課堂氛圍，關注學生思維過程

初中數學教師培養學生的創新探究能力時，主要是為了充分鍛煉學生學習數學的思維能力，使學生意識到自身在學習過程當中的主體地位，提升學生的主觀能動性和探究能力，使學生在遇到問題時可以獨立思考，并找出答案。因此，初中數學教師在開展教學工作時，要對課堂氛圍有足夠的重視，使學生在學習過程當中能夠感到舒適、輕松。教師在教學過程當中，要有一定的耐心和方法，不要過于快速的將答案告知學生，要為學生留出一定時間和空間，使其對問題進行相應的思考，引導學生自己針對自己所提出的問題開展一些探究活動，提升學生的自信心，鼓勵學生將自身的想法大膽的說出來。與此同時，教師要尊重學生想法的差異性，即使一些學生的想法并不正確，教師也不要嚴厲的給予其批評。教師要重視學生思維方式的變化，提升學生對問題的動手解決能力和創新能力。當一部分學生在解決問題的過程當中遇到困難時，教師要及時為學生提供相應的幫助，不斷對學生進行啟迪。

（三）重視課堂實踐性教學，提高學生探究能動性

數學與生活之間有著不可分割的重要聯系，對于學生實踐能力的培養有著重要作用。教師在進行數學這門學科的教學工作時，要充分結合生活中的實踐案例，讓學生在數學學習的過程當中了解到數學和人們生活之間的緊密聯系，并提升學生的動手實踐能力，并使學生主動對數學知識進行分析和探討，并應用與實際問題的解決過程當中。通過這種方式，可以提高學生探究能力，并靈活運用數學知識。例如，學生在學習《角》這一章的數學知識時，可以將實際生活中的物體引入課堂，比如教室內的墻角，教師可以鼓勵學生測量教室內時鐘各個指針之間的夾角，并引入數學知識概念幫助學生進行理解。再如，初中數學教師講解完相似三角形的判定條件之后，可以在黑板上寫下這一問題：一所學校想要在學校內的空地上修建一座三角形的涼亭，并要求涼亭的形狀與附近的三角形灌叢林相似，二者之間的比例要求是4：1，涼亭的一邊要與校內的正方形花叢共邊，那么，該怎樣建造這一涼亭呢？此時，教師可以組織學生開展分組探究與測量工作，并引導各組分別計算出相應的數值，提出合理方案。通過這種方式，可以有效提升學生對“相似三角形”知識概念的理解，培養學生的數學知識應用能力以及探究能力。

（四）結合實際生活開展教學工作，提高學生生活探究積極性

當前，數學這門學問在人們的生產生活當中有著較為普遍的應用，因此，數學教師在開展數學教學活動時要重視實踐的作用，讓學生將學過的數學知識應用于實踐當中。教師在進行數學教學時，要將所講的數學知識與現實相對照，使數學這門理性科目在學生的學習過程中加入感性的元素，幫助學生更加深入的理解其中的概念。并靈活使用數學知識解決生活中所遇到的問題。比如，當學習了《平行四邊形》這部分數學知識后，教師可以向學生進行提問：“大家觀察一下，我們的教室里，有哪些物品是平行四邊形啊？”由此可以看出來，通過科學合理的方法來開展數學教學工作，可以使學生在對數學問題進行思考時脫離書本，從自己的實際經驗中尋找答案，從生活中發現數學，再將數學應用于生活，并從中獲得樂趣。再比如，學習了“勾股定理”這一部分數學知識之后，教師可以鼓勵學生找出生活中存在的直角三角形，并利用勾股定理計算邊長，通過與實際生活相聯系并主動進行探究，使學生能夠更好的理解數學知識，達到培養學生創新探究能力的教學目標。

三、結束語

總而言之，詳細分析當前初中數學課程教學開展實際狀況可以得知，如今教師并未對學生創新探究能力的提高缺乏重視，不利于學生未來的學習與發展。因此，教師要對此有充分的認知，采取合適的方法來引導學生探究數學課程與問題，達到提高學生探究能力的目標。

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