信息技術在小學英語教學中的應用研究

吳蕾蕾

摘要：基于信息時代背景下，將信息技術有效應用于小學英語教學，為學生創設多元化英語教學活動形式，引導學生逐漸摸索高效的英語學習方式，為學生未來開展對英語知識的深度探索奠定基石。本文主要以人教版小學英語教材為研究背景，通過對信息技術在小學英語教學中的應用調查分析，重點其有效策略進行探究。

關鍵詞：信息技術;小學英語;教學應用

一、信息技術在小學英語教學中的應用調查分析

（一）調查對象

本校3-6年級全體學生

（二）調查過程

本次調查主要是以問卷調查為主要調查方法（如表：1），通過對小學3-6年級學生的問卷調查，分析當前信息技術在小學英語教學中的應用現狀，根據其調查結果分析，對現有的英語教學活動形式進行不斷的優化與革新，重點對有效策略進行探究。

（三）調查結果分析

根據調查表數據顯示，信息技術在小學英語教學活動中的應用較為廣泛，并且信息技術與英語融合教學的新型教學模式也深受學生的喜愛。較為喜歡歌曲、歌謠、動畫視頻、課堂游戲等課堂活動形式，90%以上的學生認為信息技術對提升英語學習質效的幫助較大。但是根據這次調查，在當前的英語教學活動中，對信息技術應用還有一定的改進空間。例如：對信息技術的過度依賴，教學信息量過大，導致學生對教學重點不明確;并且播放速度過快，記筆記跟不上等等。

二、信息技術在小學英語教學中應用的有效策略

（一）借助信息技術，創設游戲型英語課堂

在教學活動中，教師應當充分利用信息技術的教學優勢，充分結合小學生對新鮮事物的獵奇心理，讓學生從多個感官角度加強對英語知識的深度理解，進而實現學生英語學習質效的有效提升。例如：以人教版小學英語教材《Colours》為例。在教學活動中，在完成基礎教學之后，為了幫助學生固化本節知識點，教師借助信息技術為學生展示填色繪畫圖片，并將寫有各種顏色的單詞寫在紙條上，讓學生隨機抽取紙條，并說出自己所抽到的顏色單詞，并應所抽到的顏色給圖畫某個部位上色，最終完成圖畫作品，在幫助學生固化知識點的同時，增添英語教學活動的趣味性。

（二）借助信息技術，創設探究性英語課堂

為了有效保障學生掌握高效的英語學習方式，教師在教學活動中，應當以教學目標為導向，借助信息技術，為學生創設探究性學習任務，讓學生通過合作探究來實現對知識的汲取，在提升學生英語知識探索能力的同時，鍛煉學生的英語語言思維活躍度，提升學生英語學習能力與學習質效。

例如：以人教版小學英語教材《Meet Robin！》為例，在教學活動中，教師首先借助信息技術展示探究題目：“Question 1：Who is Robin？Question 2： What can Robin do？Question 3： If there is a robot in your home， what do you want him to do for you？”讓學生結合問題自由閱讀課文，并在興趣小組中開展討論。討論結束后教師進行提問，并結合學生的討論意見引導學生對課文內容進行剖析，將其所涵蓋的知識點進行提煉講解。通過這樣的教學形式，能夠有效培養學生的合作意識與知識探索能力，幫助學生掌握高效的英語學習方式。

（三）借助信息技術，創設拓展型英語課堂

教師在教學活動中，應當結合教材內容，充分發掘網絡資源中的英語教學資源，為學生創設拓展型英語課堂，不斷豐富英語教學活動內容，擴展學生的知識層面，豐盈學生的知識儲備

例如：以人教版小學英語教材《We love animals》為例。教師在教學活動中，在完成基礎教學之后，教師借助信息技術為學生播放拓展閱讀英語故事《Lost bear.》讓學生進行欣賞，后進行提問：“In the story， the bear meets several kinds of animals. Who are they？”學生根據課文回答問題。教師：“Who finally helped the mutual help bear go home？”學生回答。然后教師結合學生的答案對其中所蘊含的本節知識點進行再次梳理，幫助學生固化本節知識點，同時為學生推薦其他的英語小故事。通過這樣的教學形式，不僅能夠有效鍛煉學生的英語思維活躍度，同時通過故事引導，能夠有效增添英語教學活動的趣味性。

結束語：總而言之，信息技術在我國基礎教育中的應用路徑不斷地開發與拓展，教師應當加強信息技術對英語教學活動深度融合形式進行不斷革新，在提升學生英語學習質效的同時，培養學生的英語學科素養，為學生未來的良性發展奠定基石。

參考文獻：

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