小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

李成花

摘要：教育領(lǐng)域的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，影響著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。目前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要教會(huì)學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和理解的思維方式，打下一定的基礎(chǔ)。未來(lái)的高效課堂教學(xué)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教育的整體提升具有重要意義。因此，本文展開(kāi)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

前言：教師在去除傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，進(jìn)行高效教學(xué)模式探索的過(guò)程中，教師的教學(xué)手段多元化和趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的自主提高意識(shí)，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)有意義的教學(xué)實(shí)踐策略，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠在生活情境以及良好的思維訓(xùn)練中，與教師的教學(xué)目標(biāo)相一致。在調(diào)整相應(yīng)教學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)，也能夠逐步提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的創(chuàng)新得到有效的實(shí)踐，形成良好的人文精神以及正確的價(jià)值觀。教師尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)合作中借鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，進(jìn)行積極的探索，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得高效而多彩。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

為構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂，教師就應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的方向下進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。閱讀課堂雖然要有趣，但是要認(rèn)清主次，知道什么是閱讀的重點(diǎn)才能夠更好地提高閱讀課堂的效率，提升學(xué)生們閱讀的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

興趣是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要?jiǎng)恿?。教師如果能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候保持高昂的情緒，教室就能在教學(xué)工作中就能事半功倍，達(dá)成圓滿(mǎn)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放長(zhǎng)征時(shí)期的歷史影片，解讀相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生對(duì)紅軍在長(zhǎng)征時(shí)期的艱難困苦進(jìn)行相應(yīng)的了解，引起學(xué)生的情感共鳴。隨后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者在長(zhǎng)征結(jié)束后與友軍相會(huì)時(shí)的喜悅之情。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，加深學(xué)生與作者之間的情感共鳴，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)模式在近年來(lái)被公認(rèn)為幫助學(xué)生提高閱讀能力最有效的方法。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅起到引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的作用，還要以平等的身份參與到學(xué)生之間的討論中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更熱烈，有效地討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就能更為自然的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，各小組要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，這是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師要根據(jù)這些總結(jié)匯報(bào)來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并積極為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享自己想法的習(xí)慣，活躍課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)的完成需要教師積極地參與與指導(dǎo)，也需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分組討論，針對(duì)這篇小說(shuō)中老支書(shū)的形象進(jìn)行重點(diǎn)剖析，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)出學(xué)生的理解。之后聯(lián)系課文中出現(xiàn)的洪水、木橋的敘述討論這些描寫(xiě)對(duì)人物表現(xiàn)的作用。最后給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生在課后討論作者將老支書(shū)與小伙子之間的關(guān)系放在故事最后的用意，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)精神的認(rèn)知，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)提升課堂教學(xué)進(jìn)程

良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有著十分重要的意義，并且可以節(jié)省課堂時(shí)間，加快課堂進(jìn)程。因此，每一位小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，以預(yù)習(xí)教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，更快地理解文章大概內(nèi)容，有利于接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《清貧》這篇文章時(shí)，這篇文章是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏同志于1935年在獄中寫(xiě)下的文章?，F(xiàn)如今，生活在和平年代的學(xué)生們，很難與方志敏同志有著同樣的情懷，也很難與方志敏產(chǎn)生情感上的共鳴，因此教師就應(yīng)該留下預(yù)習(xí)任務(wù)。讓同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，了解關(guān)于方志敏同志的人生歷程和革命事跡，或者教師還可以讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上查詢(xún)其他革命烈士，比如楊靖宇等革命烈士的故事，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中感受到抗日英雄保家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概和愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)熱情，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中理解課文的基礎(chǔ)背景和作者的相關(guān)生平事跡，以及和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)，學(xué)生將自己不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，直接在課堂提問(wèn)，也有助于教師掌握課堂重難點(diǎn)，提高課堂效率;這樣在教師在課堂上就可以減少為同學(xué)們代入文章的時(shí)間，加快課堂進(jìn)程;同時(shí)為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供有力支持，方便學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，可以讓同學(xué)們?cè)跐撘颇?dāng)中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要舉措。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)發(fā)掘語(yǔ)文教材中的知識(shí)

現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加看重的是學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅需要將日常的課本教學(xué)做好，還需要在教學(xué)的過(guò)程中滲透一些積極正能量的理念。深入挖掘小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的育人價(jià)值，探索教材中蘊(yùn)含的內(nèi)容，而統(tǒng)編版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的文章不僅將傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目保留下來(lái)，還融入了一些和新時(shí)代相關(guān)的新興文學(xué)，既關(guān)注了每篇課文的文體特征，又在一定程度上注重了文章的內(nèi)涵文化。教師在這樣的基礎(chǔ)上更需要思考如何將這樣教材變得更加情境化，用新時(shí)代的科技手段開(kāi)闊學(xué)生的視野，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課時(shí)，課文描寫(xiě)了一對(duì)夫妻，他們?cè)谧约杭彝ミ^(guò)的十分艱難的情況下，主動(dòng)的將去世鄰居的孩子接回家中。教師就可以借助信多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的畫(huà)面，讓學(xué)生充分得理解和感受到那時(shí)的環(huán)境艱苦，而在這樣艱苦的環(huán)境下這對(duì)夫妻還可以保持這樣的淳樸和善良，通過(guò)直觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生挖掘他們身上那種寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生形成正確價(jià)值觀和道德觀的關(guān)鍵時(shí)刻，教師在做好日常語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí)，還需要讓正確的德道理念得到合理落地。在現(xiàn)階段信息化環(huán)境下，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能充分發(fā)揮其想象力，全方位提升他們的總體素質(zhì)水平。在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，確定教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該明確閱讀目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新完善自己的教學(xué)方法，為構(gòu)建高效課堂不斷努力。

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