以讀促寫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐運用

邱雪燕

摘要：近年來，中國的教育水平不斷提高。目前，小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。閱讀和寫作密切相關(guān)，需要小學(xué)語文教師的重視。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)采用閱讀促進寫作的方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，從而鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以讀促寫;教學(xué)策略

引言

寫作和閱讀教學(xué)是相互依存、相互促進的，是語文教學(xué)的兩大組成部分。然而，教師對寫作教學(xué)改革的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于對閱讀教學(xué)的研究和創(chuàng)新。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，作文教學(xué)改革的步伐慢了很多，甚至原地踏步。

一、閱讀促進寫作的必要性。

閱讀和寫作能力的培養(yǎng)一直是外語教學(xué)的重中之重，而寫作反映了學(xué)習(xí)者的語言輸出能力。然而，寫作原本是英語課堂的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師和學(xué)者致力于寫作過程和技巧的研究，卻忽視了閱讀過程對寫作能力的巨大影響。同時，受“應(yīng)試教育”的影響，很多新方法很難進入寫作課堂。

二、閱讀對寫作在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）加強學(xué)生日常知識積累，提高學(xué)生讀寫能力

小學(xué)語文教師應(yīng)提高學(xué)生的閱讀能力。只有當(dāng)學(xué)生閱讀了足夠多的文章、詞匯和句子，他們才會積累起來，他們的情感表達(dá)才會變得豐富多彩。所以小學(xué)語文老師在教語文的時候也可以向?qū)W生家長推薦閱讀材料，讓學(xué)生在課余時間閱讀，通過閱讀豐富自己的生活。同時，家長要在閱讀中起到引導(dǎo)作用。家長作為孩子的榜樣，可以選擇通過每天閱讀來充實自己，減少手機電腦的使用，對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，避免外界的誘惑。同時家長要多陪學(xué)生閱讀，可以在家和學(xué)生一起閱讀，提高自身和學(xué)生的素質(zhì)。他們還可以逛書店，在書店挑選書籍。他們也可以在假期帶學(xué)生去圖書館。家長也要引導(dǎo)學(xué)生記錄自己讀過的文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)遇到好的單詞和句子時，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生可以提取文章并慢慢閱讀，以品嘗作者如何表達(dá)自己的感受。這樣有助于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且，學(xué)生對文章的記憶會隨著時間的推移而變得模糊。學(xué)生在閱讀時，老師和家長可以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)注生詞和學(xué)生不認(rèn)識的生詞，在文章中標(biāo)注優(yōu)美的句子。

（二）在專門寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸到閱讀教學(xué)，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合

從閱讀教學(xué)中廣泛積累寫作素材，整理素材庫，滲透寫作教學(xué)目標(biāo)，做好片段寫作訓(xùn)練。教師要從文本中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘素材，實時有計劃地訓(xùn)練片段寫作，積累豐富素材庫。至于漢語閱讀教學(xué)中的美式英語名句，不妨從寫作的角度和學(xué)生一起欣賞。一方面，我們應(yīng)該積累名句，以提高未來寫作的文采。另一方面，在分析和欣賞美式英語的構(gòu)思、布局、用詞和思想時，也要給予學(xué)生實用的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中無意識地進行寫作訓(xùn)練。片段訓(xùn)練和主題寫作訓(xùn)練相結(jié)合，可以讓學(xué)生的寫作不空洞，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)把課堂教學(xué)中的課文變成寫作材料，而不至于無法多讀課外，從而豐富作文內(nèi)容，無形中會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時讓小學(xué)語文寫作教學(xué)更有效率。

每三年下棋一次，合理安排專題寫作和片段訓(xùn)練的教學(xué)訓(xùn)練課時。在每一次作文訓(xùn)練中，教師都要有一兩個寫作能力訓(xùn)練的重點，這樣才能循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵是讓他們每次都能發(fā)現(xiàn)自己作文的亮點，進而觸發(fā)新的寫作動力，最終將教師的被動寫作變成我想創(chuàng)作的主動寫作。根據(jù)學(xué)生寫作能力形成和發(fā)展的規(guī)律，教師要形成合力，創(chuàng)造性地帶頭實施，從點到面不斷推進。

（三）學(xué)生團隊合作、材料整合與集體寫作能力的提高

小學(xué)生的語文能力水平各不相同，教師必須掌握相關(guān)的教學(xué)方法，保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠提高寫作能力。教師可以通過團隊合作的方式分析和整合相關(guān)材料，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如教師在教語文時，可以讓學(xué)生五人一組結(jié)對，然后根據(jù)小組中組員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，再讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)語文思維，提高寫作能力。

（四）讀寫結(jié)合，問后思考

教師在安排課程時，要保證學(xué)生在寫作過程中能把閱讀和寫作結(jié)合起來。教師可以通過合理的問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極討論，在交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生用漢語交談，從而促進學(xué)生的漢語思維。過去，學(xué)生的語文寫作模式是先用語文寫出自己的想法，再轉(zhuǎn)化為文字。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)作作文時可以直接將自己的語文思維轉(zhuǎn)化為英語，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。同時，教師要在寫作后總結(jié)學(xué)生問題的答案，幫助學(xué)生解決語文寫作過程中遇到的問題。

三、結(jié)束語

教師如果想要讓學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，讓學(xué)生不斷練習(xí)提高寫作水平，那么語文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣，小學(xué)語文教師只有將閱讀和寫作充分結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，增強語文教學(xué)效果，同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進一步夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進步和發(fā)展。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫不是一蹴而就的，需要教師通過積累經(jīng)驗不斷發(fā)展，打破原有的教學(xué)模式。

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