淺談農村低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養策略

王瑩

摘要：小學低年級學生處于知識學習的導入階段，閱讀是提高學生認識世界的一個重要途徑。把握好這段時間，引導學生養成良好的閱讀習慣十分重要，小學語文教師要引起重視。

關鍵詞：農村;低年級;小學語文;閱讀習慣;培養

有句諺語叫“習慣成就命運”，小學生的學習習慣的好壞會影響他們的一生。所以在教學中教師要特別注意培養學生良好的學習習慣。教育家葉圣陶明確指出：“教育是什麼，即養成習慣。”閱讀習慣是小學生學習習慣的重要組成部分，學習者在理解和應用知識、信息收集與加工的同時，也具有良好的閱讀習慣，能使學生開闊眼界，形成正確的世界觀。

1.注重聽讀，激發興趣

對小學一年級的孩子來說，讀寫能力太差，難以獨立閱讀。在學生聽完后，教師可以采用了一些方法，旨在培養學生對閱讀的興趣。在剛開始的幾分鐘的中文課上，帶著繪圖和文字給學生們讀故事。看完后，把書放在教室書角上，許多孩子放學后再看一遍吧，會仔細閱讀我讀過的文章，甚至推敲一下它們下面的漢字，這一過程，激發了學生對故事的興趣。由于學生們完全掌握了拼音，在課程結束前幾分鐘開展閱讀故事，故意把故事停到課鈴一響，學生們就急忙去查書本，還有一些學生，看到老師每天拿著書讀故事，想要這樣的書，于是要求家長買同一本書，學生在此階段可以根據拼音進行自主閱讀，雖然閱讀速度非常緩慢，每讀一次都很短，但卻成功地跨出了第一步。

2.注重學讀，培養習慣

小學生對閱讀有初步的興趣，盡管可以借助拼音來慢慢獨立閱讀，但為了保持對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，也必須教給學生讀書的方法。

2.1歸還學生的閱讀權利。

在課堂上，每天老師給學生朗讀故事，學期后，慢慢讓學生閱讀，遇到不懂的，可以向同學請教。要實現“想讀”的真正意義，要從學生閱讀點滴表現出來，慢慢地實施，不斷鼓勵，讓所有學生感受到讀書的快樂，努力調動學生對閱讀的熱情。

2.2提倡多樣化閱讀。

如果學生喜歡閱讀，那么學生的文化水平和閱讀能力的提高應該是驚人的，同時也體現了閱讀的個性化。有些學生喜歡背誦童謠，喜歡講故事，也有喜歡根據自己的想象來處理和轉換故事。與此同時，把語文百花園李的內容進行整理，積累好詞佳句，時常與朋友分享。語文教師在確認了學生的讀法之后，可在班級的公告板上加上了“星”，以表示獎勵。個體化閱讀更能反映學生良好的閱讀習慣。此外，學生可以互相學習，形成較好的習慣。

2.3及時為閱讀提供指導。

在教材方面，教授學生“五階段預覽法”。第一，自讀課文要用拼音，把基礎讀熟，養成大聲閱讀的習慣。第二，標出文本中自然段落的編號，并用圓圈圈住文本中的新詞，檢查新詞佳句，再加上“？”表示不懂得地方。第三，先學。先從學生的角色開始學習，能夠識別第二類詞，在不了解詞義的情況下確定或提出問題，掌握主動學習的習慣。第四，有句諺語說得好：“好記性不如爛筆頭”，學生要提取單詞和句子，這些學生認為應在文本中積累的單詞和句子，養成了學習和借鑒的習慣。第五，想一想。備課時，學生要在課后提問時認真閱讀教材，自己找出問題的答案。通過這種方式，可以更好地理解課文的主要內容，更容易在課堂上學習，培養閱讀和思考的習慣。與此同時，在課余活動中，還會盡可能運用這類備課方式，指導學生提高閱讀能力。

3.注重品讀，提升質量

小學學生具有很強的閱讀興趣，學會閱讀后，在實踐中就會及時開展閱讀，在實踐中加入評價機制，為使孩子們展示閱讀成果，分享閱讀的樂趣，經常會在第一節課上安排幾分鐘的中文課“我在閱讀，我快樂-自我激勵”。在表演過程中，大家常常會質疑某種語言，這是學生們智慧沖突的火花。例如，在把“春、夏、秋、冬”這幾個字放在了個人習語的范疇。這時，同學們表示懷疑，學生在學習閱讀的同時，還學會了思辨、敢問，提高了學生的思考能力，提高了閱讀質量，激發了學生進一步學習的興趣。此外，還在課堂上舉辦了一些與閱讀有關得活動，進一步激發了學生“我讀了，我很快樂，我長大了，我很幸福”，為了鞏固好讀書的興趣，良好的讀書習慣，讓學生學習到成功和快樂。

4.創造良好得閱讀氛圍

一談到家庭的讀書環境，其實質就是喚起學生們的閱讀熱情，為學生們營造良好的閱讀環境。但現在由于沒有了和家人一起讀書的氣氛，所以小學生們可以很舒服的度過。許多農村家長缺乏足夠的知識，更加意識到知識的重要性。所以，更渴望自己的孩子能成為天才，通常更關注孩子們的作業。此外，家長自己的閱讀興趣是有限的，認為閱讀是一種常規課程學習活動的浪費，沒有什么實際的益處。所以，在閱讀的時候不需要投入太多的精力，這一片面的思維方式對小學生的閱讀觀念也有種種影響，即使在教室里看書，也不能對閱讀給予足夠的關注，不用說在教室外獨立閱讀。

為營造一個良好的家庭閱讀環境，家長首先要以身作則，給學生們示范正確的閱讀示范，盡量多留些時間讓學生閱讀，要通過自己創造一個良好的閱讀環境，讓學生認識到讀書的價值，如果學生閱讀興趣廣泛，家長應多加鼓勵和引導。通過這種方式，孩子們可以將這種潛在的興趣帶到實際的閱讀實踐中，購買更多孩子喜歡的書，與孩子們一起閱讀、聊天。在閱讀過程中，家長應該及時地給孩子提供一些無法理解的問題。另外，家長也要注意與老師交談，了解學校孩子的閱讀情況，抓住學生的優點和缺點，引導孩子在課后集中閱讀，這能增強閱讀效果，也能促進父母與子女的互動。

結語

身為一名農村小學的中文教師，在語文閱讀教學中，要樹立教書育人得理念，應不斷提高農村學生的語言閱讀能力，促使學生全面發展。教學方法可以更好地傳遞積極能量，激發孩子的閱讀熱情，形成良好的閱讀習慣，為學生未來得語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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