淺析小學數學教學中融入生活情境的方法

余啟相

摘要：數學之所以和學生的日常生活聯系比較緊密，是因為數學本身就來源于生活，如果教學脫離了生活，那么就會像無源之水一樣，不會再有任何的生機，也不會再具備任何的活力。只有在教學的過程當中，將理論講解和實際聯系有效地結合起來，才能夠讓學生在日常生活當中運用自己學習過的數學知識去解決問題。所以說在小學數學教學當中想要學以致用，就需要教師主動地創設一些生活化的教學情境，引導學生主動地參與數學學習活動，激發學生學習數學知識的興趣，讓學生的學習能力得到有效的提高。

關鍵詞：小學數學;生活情境;方法

小學數學是學生在小學階段所接觸的一門至關重要的學科，學好數學是學生學好其他自然學科的重要基礎。我們可以將數學當作一門工具學科，因為其具有較強的實用性，和學生日常的生活有著比較緊密的聯系。在教學過程中，教師可以創設生活情境，激發學生對數學知識的學習興趣，滿足學生在小學階段所具備的探索欲望，還有求知的欲望，這樣能夠對學生的數學思維進行有效的培養，讓學生養成嚴謹的學習態度。本文分析了小學數學教學中融入生活情境的方法，希望能夠對小學數學教學有一定的幫助。

一、小學數學教學中融入生活情境的必要性

數學這一門學科和其他的學科相比而言，非常的枯燥，并且內容比較復雜煩瑣，學生想要充分地消化這些知識內容，就必須具備較強的邏輯思維能力。因此對于小學生來說，學習起來難度比較大。再加上小學生的年齡比較小，自制力不強，思想容易開小差，會導致數學學習效果不太理想。長時間下來，小學生對數學學習就容易產生一些厭煩和排斥的情緒，教師需要采取有效的方式解決學生所產生的厭學情緒。經過長期的實踐可以發現，教師能夠利用一些工具創設生活情境緩解學生的厭學情緒，讓學生積極地參與數學學習活動。如果教師能夠在課堂創設有助于學習的生活情境，那么學生就能夠通過比較熟悉的生活場景理解數學知識，他們對數學的學習興趣也會得到有效的激發。在這種狀態下，學生的學習效率可以得到明顯的提升，學習的效果也可以得到快速的增強。

二、小學數學教學中融入生活情境的方法

（一）在授課過程中創設生活情境

數學教學過程中創設生活情境，不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助教師有效講授學生不理解的地方，使學生深刻理解數學概念及其含義，這對提高課堂教學有效性有積極作用。教師從學生的已有經驗出發創設生活情境，可巧妙地將抽象的數學知識轉化為生動有趣的內容，幫助學生快速理解、掌握數學知識。以“求總數應用題”這部分教學為例。在教學過程中，為了吸引學生的注意力，筆者給學生播放了生動、有趣的多媒體課件，其中顯示的內容如下：綠綠的草原上有6只小羊在吃草，過了一會兒，又走來3只小羊，現在一共有多少只小羊？在這樣生動、有趣的課件輔助下，學生很快算出正確答案。當學生的學習熱情被調動起來后，為了培養學生舉一反三的能力，讓學生體會到學習數學知識的價值，達到數學教學的根本目標，筆者又在課堂上創設了這樣的生活情境：“王老師去文具店給學生買畫筆和美術紙，買畫筆花了25元，買美術紙花了14元，王老師一共花了多少錢？你們能幫王老師算出來嗎？”筆者結合教學內容創設生活化教學情境，不僅讓學生理解、掌握了求總數應用題的計算方法，而且幫助學生聯系生活實際理解了基本的數學問題含義，同時達到了數學教學生活化的目的。

（二）在提問環節中融入生活情境

提問是課堂教學中必不可少的重要環節，也是引領學生思維發展的有效手段。然而，在傳統的教學模式下課堂提問流于形式，不是過于簡單就是太難，不利于對學生學習欲望的激發。因此，在小學數學教學過程中，教師可在提問階段根據學生對事物、知識的認知特點，利用生活情境進行提問，這可有效幫助學生轉變數學學習思維，促使其主動探索數學問題，進而更好地理解和學習數學知識，從而促進學生學習能力和綜合素質的全面發展。

以“三角形”這部分教學為例。為了讓學生對這部分知識有更準確、更直觀、更深刻的掌握，促進其學習思維的良好發展，在課堂提問環節，筆者沒有按照以往“灌輸式”的教學模式進行，而是結合學生熟悉的生活物體提出問題：“你在日常生活中的哪些地方見過三角形？”問題的提出立刻激活了學生的學習熱情，有的學生回答：“我在路邊見過三角形的標志，是提醒人們注意的。”有的學生回答：“衣架是三角形的，掛衣服非常穩固。”還有的學生回答：“自行車車身有三角形。”由此可見，教師在提問過程中創設生活情境，不僅可有效讓學生從已有生活經驗出發思考數學問題，還能促使學生的思維達到最佳狀態，為更好地學習和思索數學知識本質提供了有力保障。因此，在小學數學教學過程中，教師要善于在課堂提問環節融入生活情境，以發揮其對學生學習的引導作用。

（三）將作業設置與生活情境融合

教師除了在數學課堂上利用生活情境之外，在課后作業布置中運用生活情境也能達到幫助學生鞏固知識、提高教學效率的效果。除此之外，在課后作業布置過程中，教師利用生活情境，可使學生體會知識的應用價值，以此促使學生對學習保持長久的學習興趣。因此，為了保證數學教學效率，教師可充分利用課后作業與生活情境融合的手段，提高學生完成作業的積極性，幫助學生鞏固知識，實現最佳的復習效果。

以“多邊形”這部分教學為例。在教學結束之后，筆者給學生布置了生活化的作業，讓學生在實際生活情境中尋找與教學內容有關的事物，具體作業如下：“在我們生活的周圍有哪些物體的形狀是我們今天上課所學習到的呢？大家利用課下時間去找一找，并記錄下來，在下節課與大家分享，看看誰找到得最多。”教師通過布置這樣的作業，不僅讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識，還能讓學生體會到數學的趣味性。

三、結語

總的來說，在小學數學教學的過程當中，教師通過生活情境展開教學活動，可以有效地提高教學的效率，培養學生的觀察能力以及創新能力，真正地發揮數學知識的價值以及作用，達到實施素質教育的主要目標。

參考文獻：

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[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2020，12：169-170.