如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

沈宏雨

【摘 ? ?要】隨著新課改工作的穩(wěn)步推進，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和以前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，難度和深度都有了一定的提升，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也有所下降。鑒于此，筆者將在本文中結(jié)合教學(xué)實踐分析討論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們真正愛上數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)給他們的生活所帶來的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?興趣培養(yǎng) ?教學(xué)環(huán)境 ?培養(yǎng)方式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.172

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，日常教學(xué)還是要從基礎(chǔ)做起，以一種由淺至深的方式進行教學(xué)，而不是在上課的一開始就為了趕進度而提高內(nèi)容難度，這樣做可能進度跟上了，但是學(xué)生上課的效果卻無法保證。為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時可以保質(zhì)保量，筆者總結(jié)了以下幾種方法，這些方法一方面可以讓學(xué)生從興趣的角度出發(fā)進行學(xué)習(xí)，另一方面也可以解放教師，讓教師可以更好地安排教學(xué)內(nèi)容。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動融入課堂

課堂教學(xué)時間是既定的，所以為了讓學(xué)生在緊張的課堂中收獲知識，保持高效的學(xué)習(xí)效率，光靠教師一個人的力量遠遠不夠，必須要保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力軍，可以以極高的積極性參與到數(shù)學(xué)課堂中，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)有更加敏銳的嗅覺。教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型工具。比如在每一次上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)的目的不是讓學(xué)生一定要掌握下節(jié)課要學(xué)的知識，而是讓學(xué)生提前熟悉教師在下一節(jié)課的教學(xué)重點。讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為教師拋磚引玉、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。同時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主尋找解決問題的方式方法，在這個過程中，學(xué)生可以了解到多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。這種日積月累的方式對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路以及學(xué)習(xí)方法能夠起到至關(guān)重要的作用。

另外，教師也可以借助預(yù)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者課外書籍等一些課外渠道了解什么是數(shù)學(xué)，讓他們從更全面的角度認識到數(shù)學(xué)可以給他們的生活帶來什么。在這個過程中，學(xué)生可能會改變自己對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的看法，同時也可以改變他們對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的枯燥乏味的定論，進而在潛移默化中逐漸提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升之后，他們才會更加積極主動地在上課過程中聽教師講課，才能在有限的上課時間時刻跟著教師的思路進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、多交流、多溝通，及時解決出現(xiàn)的問題

及時解決問題這一點非常重要。因為人無完人，教師在上課的過程中難免會出現(xiàn)一些問題和紕漏，所以在課下非常有必要和學(xué)生以及周圍的同事進行交流，從而完善自身的教學(xué)。對此，教師必須要廣泛地聽取學(xué)生的意見，了解他們在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)課堂有哪些疑問，有哪些疑惑，為了提高師生的溝通質(zhì)量，讓問題具有普遍性和參考性，教師可以在每節(jié)課的下課后叫四五名學(xué)生進行課下交流。這樣做的目的一方面是因為課間時間少，如果叫很多學(xué)生必然導(dǎo)致溝通交流質(zhì)量下滑，另外，也可以保證每位學(xué)生都能有足夠的發(fā)言時間，從而保證發(fā)言的質(zhì)量。教師也可以在詢問的過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出的問題進行解答，讓學(xué)生漸漸地不再對課堂感到迷惑，這樣和學(xué)生的交流才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

與學(xué)生交流完之后，接下來要做的便是和日常工作的同事進行交流。教師可以在平時沒課的時候和同事交流一下教學(xué)思路，互相了解一下對方在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候采用的是什么教學(xué)思路，通過在和同事交流的過程中，可以選擇一些對自己班級教學(xué)有用的信息。因為每個班級的學(xué)生對于知識的接受情況有所不同，教師沒有必要將別人的教學(xué)思路全部照搬，也沒有必要否定自己的教學(xué)形式。通過交流，教師可以了解自己與其他教師的不同點，了解與其他教師在教學(xué)方面存在的差異，進而不斷地進行自我修正，自我改進，讓自己班級的教學(xué)質(zhì)量可以一直保持在一個很高的水平，這是教師應(yīng)該為之不斷努力奮斗的目標(biāo)。

三、作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要知道作業(yè)雖然可以作為學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力的手段，但是作業(yè)的布置一定要在學(xué)生愿意主動完成的基礎(chǔ)上進行。作業(yè)布置的量過大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對作業(yè)的抵觸情緒;作業(yè)布置的量過少，起不到每天對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固作用。為了讓作業(yè)更好地發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在平時的教學(xué)過程中可以采用紙質(zhì)加線上作業(yè)的布置思路。具體就是紙質(zhì)作業(yè)起到鞏固學(xué)生每天學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在放學(xué)后可以通過手寫來加深印象，從而保證教學(xué)質(zhì)量。而線上模式則是通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，讓學(xué)生主動去尋找有關(guān)的教學(xué)信息或者一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。讓線上作業(yè)成為學(xué)生擴展自己學(xué)習(xí)視野的一種工具。即在鞏固學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改正其學(xué)習(xí)思路，從而幫助學(xué)生在課后也可以利用閑暇時間提升自己，完善自己。

通過這種全方位立體式的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都能取得相應(yīng)的進步，而教師也可以通過這種教學(xué)形式，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。教師要鼓勵學(xué)生多利用自己手上的學(xué)習(xí)工具，并且利用好自己的每一分鐘，緊跟教師思路的同時按照自己的學(xué)習(xí)方法進行每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，聚沙成塔，相信數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不再是制約他們學(xué)習(xí)成績的科目，而是成為學(xué)生完善自己和不斷提升自己的墊腳石。

總體來說，興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并且愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須要提前設(shè)置好教學(xué)計劃綱要，這個計劃綱要可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，讓學(xué)生不再厭倦數(shù)學(xué)，不再抵觸數(shù)學(xué)，相反的，他們更愿意通過數(shù)學(xué)來了解這個世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而在提高數(shù)學(xué)成績的同時，個人的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)也得到同步的提升。而作為教師，不僅教學(xué)壓力有所減小，而且也因為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提升的緣故，可以有更多的時間教學(xué)生有難度且有深度的知識，作為他們擴展自己能力的一個方面。相信通過這種方式的教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，都可以在今后的生活中受益匪淺。

參考文獻

[1]余政.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力[J].教育，2015，000（025）：202.

[2]李彥，文春蓉.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）：46-49.