立德樹人背景下高中校本德育課程體系建設

李全民 張斌 馬丙陽

【摘要】“厚德健行”校本德育課程體系以《中小學德育工作指南》為指導，圍繞德育六大育人途徑，突出“厚德”與“健行”相結合的原則，通過打造認知提升、活動實踐、隱形滲透三類德育課程，構建起適應縣級高中校情學情、符合高中生身心特點的校本德育工作模式，有效促進“立德樹人”根本任務的落實，對縣級高中德育工作的專業化、規范化、實效化有一定借鑒意義。

【關鍵詞】立德樹人;厚德健行;校本德育課程;體系構建

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”進一步明確了“立德樹人”的目標、任務與使命，為新時代普通高中德育工作的開展指明了要求。在立德樹人背景下，構建適合校情學情的校本德育課程體系，增強德育工作的時代性和科學性，實現德育工作的專業化、規范化、實效化，助推立德樹人根本任務的更好落實，是縣級高中面臨的新課題。近年來，欒川縣第一高級中學秉承“自強不息，厚德載物”的校訓，堅持“育人為本，全面發展，終身發展”的辦學理念，著眼于學生核心素養的提升，構建起“厚德健行”校本德育課程體系，對新時期縣級高中德育工作的開展具有一定的借鑒意義。

一、“厚德健行”校本德育課程體系基本內涵

“校本德育課程，應該是德育的總目標、總要求與學校自身的實際有機結合的產物，是提高德育實效的根本性載體。”“厚德健行”校本德育課程體系是學校在開足開齊國家課程和地方課程之外，圍繞普通高中教育任務，立足學校實際，充分挖掘整合本校資源，統籌開發設計的一系列旨在落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的德育資源的總和，包含認知提升、活動實踐、隱形滲透三類德育課程。

二、“厚德健行”校本德育課程體系實施原則

（一）與學校辦學理念相結合的原則

“厚德健行”與欒川縣第一高級中學的校訓“自強不息，厚德載物”同源，均出自《易經》“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”。意即天（即自然）的運動剛強勁健，相應于此，君子處事，應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發奮圖強，永不停息;大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。意在勉勵師生重視人格修養和道德歷練，銳意進取，知行合一，品德和事業都臻于最高境界。“厚德”“健行”既是學校德育工作的核心和途徑，也是學校育人思想和辦學理念的展示。

（二）“厚德”與“健行”相結合的原則

“厚德健行”校本德育課程體系以《中小學德育工作指南》為指導，圍繞德育六大育人途徑，從三類德育課程入手，突出“厚德”與“健行”相結合的原則，一方面通過認知提升類和隱形滲透式課程“厚德”，為高中各年級學生提供適合學生階段特點的認知類德育教育，讓學生明大德，鑄牢理想信念;守公德，維護公序良俗;嚴私德，修煉自身品格。另一方面通過活動實踐類課程“健行”，讓學生在知行合一中將道德認知、道德理念等內化成道德行為，升華為道德習慣。

三、“厚德健行”校本德育課程體系主要內容

“厚德健行”校本德育課程體系主要包含以認知發展為目標的認知提升類德育課程、以認知內化為目標的活動實踐類德育課程、以浸染熏陶為目標的隱形滲透式德育課程。

（一）認知提升類德育課程

認知提升類德育課程的設置目的是通過系統傳授德育知識以促進學生道德認識、道德觀念、道德情感乃至意志行為等的形成和發展。為此，學校一方面充分發揮課堂教學的德育主渠道作用，嚴格落實德育課程的開展。另一方面，將主題班會打造成重要的認知提升類德育課，由德育處專門研發班會課件，針對不同年級提供不同主題的德育內容，建立起愛國主義貫穿始終，高中三個年級內容不同、逐層遞進的100節德育主題班會課，成為對學生進行道德引領和價值引導的重要載體。高一德育班會課以“明德立志”為主題，側重文明習慣養成和志向目標的確立，分理想信念、文明守紀、勤奮專注3個單元，每個單元各10節班會課;高二以“修德篤行”為主題，側重人生價值的思考和道德信念的堅持，分珍惜生命、責任擔當、樂觀向上3個單元，每個單元各10節班會課;高三以“厚德奮進”為主題，側重理想目標的追求和積極心態的養成，分堅持不懈、刻苦自勵、拼搏圓夢3個單元，每個單元各10節班會課。此外，每學年還有10節全校統一主題德育班會課，涵蓋青春期異性交往、文明校園創建、安全意識培養、五四精神傳承、校規校紀學習、課改理念滲透、網絡知識普及、禁毒防艾宣傳、國防知識教育、黨史教育學習等方面。

（二）活動實踐類德育課程

“在活動中，學校要充分激發學生參與的積極性。充分挖掘活動的教育意義，這樣學生的道德認知和道德情感就會在潛移默化中發展。”學校將零碎的德育資源有效整合，將分散的德育活動統一規劃，構建起常規性和階段性相結合，主題明確、組織有序、銜接恰當的活動實踐類德育課程，讓學生在活動實踐中“健行厚德”，更好地將道德認知和道德實踐有機結合。

1.班級常規性德育活動

班級常規性德育活動旨在幫助強化學生道德習慣養成。學校常規德育活動有三項：每天勵志宣言三讀、每周三德育文選學習、每周成長周記書寫。勵志宣言由德育處統一制作，內容以勵志古詩詞、名人名言為主，要求學生每天三餐后集體誦讀，通過規范莊重的勵志誦讀，強化道德認知，營造積極向上的精神面貌。每周三德育文選學習由班級勵志委員組織，德育文選由校德育處統一提供，內容包括時政新聞、勵志榜樣、學長來信、經典文章等，學生學習之后反思并書寫感悟;每周成長周記書寫由班主任組織，學生對每周的學習生活進行反思，記錄成長歷程，傾訴心理煩惱，成長周記由分包導師批閱，指導學生健康成長。

2.全校階段性德育活動

階段性德育活動主要有四類：一是德育內涵豐富的全校德育活動，如：每周升旗儀式、每學期開學典禮、每學年畢業典禮等，此類活動重在培養學生愛國情懷、責任擔當和感恩意識等;二是“我們的節日”系列活動，一方面在春節、端午、重陽、中秋等傳統節日期間開展系列活動，挖掘傳統節日內涵和意義，對學生進行傳統文化教育，如中秋節開展“中秋詩會”，端午節組織“尋根端午文化，傳承愛國精神”主題班會，厚植愛國情懷。另一方面是在五一、五四、十一、七一、等重大紀念日設計主題教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，促進學生正確人生觀和價值觀的養成;三是寒暑假社會實踐活動。每年寒暑假學校統一安排主題，設計志愿服務、研學、社會調查等內容，讓學生在活動中鍛煉能力，將道德認知升華為道德行為。如“學做一道家鄉菜，學做一次家務活”暑期活動，讓學生了解地方文化，參與家庭勞動，學會承擔責任。四是學校特色德育活動，包括成人禮、春龍節放飛夢想儀式、高考誓師大會等。如春龍節放飛夢想儀式定于每年農歷二月二舉行，結合傳統節日美好寓意，融入德育元素，師生家長共同參與，放飛攜帶夢想卡的氣球，在充滿儀式感的德育活動中對學生進行理想教育。

（三）隱形滲透式德育課程

“學生道德素質的發展與自身所在的環境密不可分。”隱性滲透式德育課程是能在潛移默化中對學生產生教育作用的校園文化氛圍、自然環境、管理方式等德育資源的總稱。學校以“校園、公園、樂園、家園”為校建理念，讓校園在教育教學功能之外，兼具公園之高雅、樂園之愉悅、家園之溫馨，達到“以美育德，以文化人，以境冶情”的德育目標。

1.“以美育德”為目標的最美校園建設。學校秉承以美育德的理念，一方面依山就勢，融合自然，打造出人與自然和諧統一的校園環境，春有花、夏有蔭、秋有香、冬有景，漫步校園，宛如公園。另一方面營造溫馨舒適的生活環境，建立沐發坊方便寄宿制高中學生日常洗發。所有衛生間免費配備手紙、洗手液、干手機等物品培養學生良好衛生習慣。三年高中生活，身處最美校園，潛移默化中引導學生崇德尚美，影響和改變著山區孩子的行為習慣和精神面貌。

2.“以文化人”為目標的文化育人實踐。“校園文化對受教育者的影響是多方面的，其中包括對受教育者的品德發展產生作用。”學校因地制宜開展校園文化建設。一是完善標識文化。將樓宇、道路等的命名與德育工作相結合，如高中教學樓依次命名明志苑、致遠苑、博望苑，告訴學生高中求學先要樹立志向、打好基礎才能行穩致遠、登高博望;二是營造櫥窗文化。對櫥窗分區管理，定時更新，設置文明校園、紅色教育、辦學成果、報刊閱讀四類專題，強化宣傳效果，充分發揮櫥窗育人功能。三是構建連廊文化。建成曙光長廊、星空長廊、雙一流名校長廊，展示偉大人物，介紹雙一流名校，讓學生閑暇之際反思人生定位，堅定理想信念。四是打造墻壁文化。對校園墻壁統一規劃，教學樓公共區域展示經典書法、世界美景、中外名畫等臨摹作品;教室外墻壁由德育處制定主題，各班自主設計，展示班級風采;生活區墻壁展示遵德守禮等宣傳標語。讓學生視野所及，都能接受美的熏陶，感受積極向上的力量，促進良好品德的形成。五是建立校內德育基地。學校整合資源，建立校內傳統文化教育基地孔子文化苑，讓學生更加直觀地了解傳統文化脈絡，增強民族自豪感，堅定文化自信。此外，結合校園管理，學校將綠地、果園分班承包，作為各班勞動教育基地，定期開展除草、植物修剪、果實采摘等勞動課，發揮勞動教育的德育作用。

3.“以境冶情”為目標的書香校園建設。“書香校園”是以提升學校文化氛圍、增強學校內涵為目的的德育工作方式。在德育工作開展過程中，學校不斷加強書香校園建設，在各教學樓增設學生書屋、悅讀驛站、觸摸一體機，師生不出教學樓也可即時進行閱讀教學，學生課余時間即可在班級樓層內靜坐閱讀或查閱資料。除此之外，學校也定期開展詩歌朗誦會、征文比賽、經典誦讀等文化活動，不斷弘揚閱讀風尚，提升學生文明素養。

隱形滲透式德育課程的開發，讓德育工作走出空洞的說教，潛移默化對學生進行德育滲透，起到“以美育人，以文化人，以境冶情”的良好效果，有效助推德育工作深入開展。

四、“厚德健行”校本德育課程體系的實施保障

（一）組織機構保障。學校成立德育處，與學生處協同配合，共同負責全校學生工作的開展。學生處主抓行為習慣養成教育，德育處主抓學生思想政治教育，讓德育工作更加專業化、精細化，可以更好地組織校本德育教材的研發和校本德育課程體系的實施。

（二）課程時間保障。學校對“厚德健行”校本德育課程體系的實施提供足夠的課時保證，比如將德育班會課寫入課表，每周定時開展，德育處按規定進行檢查評價，其它活動類課程也納入學校整體教育教學計劃，保證有充足的課時開展德育活動。

（三）評價機制保障。完善的評價機制是校本德育課程體系有效實施的重要保障，學校一方面制定《學生綜合素質評價方案與實施細則》，開發與學生日常管理相銜接的綜合素質評價軟件系統，將學生的道德品質、公民素養、學習能力、運動與健康、合作與交流、審美與表現等納入其中，班主任每周動態記錄學生日常表現數據，每周、每學期定時公示，作為學生評優表彰的參考依據。學校根據綜合素質評價系統的反饋數據，及時指導教師對學生進行差異化指導，引導學生健康成長。另一方面，學校將班主任、分包教師、相關處室在校本德育課程體系推進過程中的工作落實情況納入學校業績評價體系，通過考核評價助推校本德育課程的落實。

欒川縣第一高級中學“厚德健行”校本德育課程體系的構建實施，有效推進了學校教育教學成績和辦學品位的提升。學校先后榮獲河南省中小學德育工作先進集體、河南省書香校園、河南最美校園、河南省五一勞動獎狀、首批河南省普通高中多樣化發展綜合創新型示范校等榮譽，2017年11月，學校被中央精神文明建設委員會授予首屆“全國文明校園”榮譽稱號，示范引領和區域帶動作用正在進一步增強。

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項目編號：[本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《立德樹人背景下縣級高中校本德育課程體系建設的實踐研究》（課題編號：JCJYC212603097）研究成果。]