小學數學生活化教學策略初探

柳忠孝 徐向英

摘? 要：生活化教學深受一線教師和學生的喜歡。實施生活化教學有著非常重要的意義。因此，教師要積極探尋生活化教學策略，為提高小學數學課堂教學效率、全面提升學生的數學學科核心素養而努力。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略探究

小學數學內容枯燥乏味，學生沒有學習興趣，學習存在一定的難度。而實施生活化教學，能使數學知識趣味化，使學生重拾學習數學的信心，從此喜歡學習數學，從“要我學”轉變為“我要學”，從而提高小學數學教學效率。為了使生活化教學更好地融入小學數學教學中，教師要積極探索有效策略，為數學教學注入新的活力。筆者結合自己的教學經歷，談談一些理解和感悟。

一、小學數學生活化教學的意義

1. 激發學習興趣

小學生由于年齡較小，存在好動貪玩、注意力不集中、自我控制能力差等現象，加之數學學科知識缺少趣味性，會讓學生感到乏味，缺少學習興趣，容易產生學習倦怠。實施生活化教學，結合學生的生活實際，教師選擇他們感興趣的案例進行教學，易于學生理解，能夠充分調動學生的學習熱情，使他們積極、主動地投入到學習中，并且能將所學數學知識靈活運用到生活中，解決遇到的實際問題，從而獲得學習的成就感，進而喜歡學習數學。

2. 培養創新能力

創新能力是未來社會人才必備的能力，需要從小抓起。在平時的數學課堂教學中，運用生活化教學，讓學生明白數學原來與生活的關系如此緊密，課堂中面對熟悉的生活場景，能夠主動學習，增強創新意識，從而有利于培養學生的創新能力。

3. 培養動手實踐能力

小學數學是一門基礎學科，更是一門操作性較強的學科，有很多知識點都需要學生親身參與，親自動手來獲得真知。如果教師嚴格按照教材，以本為本進行教學，學生很難參與到實際操作中，畢竟有些實例與學生的實際距離較遠。生活化教學，是教師根據教材內容深入挖掘學生生活中的案例，使學生能積極參與到實際操作中，樂于動手，不僅讓學生知道數學對于生活的重要性，而且培養了學生的動手實踐能力。

4. 培養邏輯思維能力

有些小學數學內容需要進行邏輯推理，通過一系列的推導，得出新的知識。巧用生活化教學，讓學生通過學習分析豁然開朗，原來在我們的日常生活中，有很多問題可以通過推理，進行邏輯分析，問題迎刃而解。這樣，在潛移默化中逐步培養了學生的邏輯思維能力。

5. 培養自主學習能力

課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，但是還有些教師未能領會其精神實質，學生的自主學習效果欠佳。小學數學生活化教學，可以有效地填補這一漏洞，教師要積極引導學生運用所學知識解決實際問題。在這個過程中，學生的學習變得更加主動、自覺，提升了學生解決實際問題的能力，有效地培養了學生的自主學習能力。

二、小學數學生活化教學的實施策略

1. 教學情境生活化

在講授新知識時，教師應該結合教學內容積極創設情境，將枯燥、抽象的教材內容巧妙地融入生活情境中，用學生感興趣的生活畫面展現出來，變抽象為具體、生動，使學生更容易理解掌握。例如，由于年齡特征，學生特別喜歡聽兒歌、童謠、故事等，教師可以根據學習內容，選擇與教學內容相關的歌謠、故事導入新課，激發學生的學習興趣，使他們能全身心投入到數學學習中。另外，教師還可以結合學生的生活實際找準切入點，創設生活情境，讓學生感覺學習內容與生活實際很貼近，使他們能夠主動參與到解決實際問題的活動中，逐步培養學生解決實際問題的能力和應用數學的能力。

2. 教學內容生活化

除了新課導入生活化，還要將教學內容回歸生活，即教學內容生活化。教師不能以本為本，拘泥于講授教材知識，而要根據學生的學習情況和當地實際，有選擇地活用教材。深入挖掘教材，向學生提供生活化的數學知識，將教材中的例子變為貼近學生生活實際的案例。因為直觀、形象的生活化知識更易于學生的理解與學習，拉近了學生與數學知識之間的距離，使教學內容變得豐富、生動，有利于學生吸納新知識，突破教學難點，有效提高學習效率。

3. 作業布置生活化

課后作業是學生鞏固所學知識、提升解決實際問題能力的重要環節。作業布置生活化，就是教師將教材中設置的學生練習進行改編，將脫離學生生活實際的作業改為與學生生活貼近的練習，避免一些純粹為了掌握知識點而設計的習題。學生通過完成課后作業，能牢固掌握所學知識，有效提升學生分析、解決現實生活問題的能力，真正達到學以致用的教學目的。

總之，小學數學生活化教學是一種高效的教學方式。小學數學教師要善于多角度地探尋生活化教學的有效策略，為提高小學數學課堂教學效益而努力。

注：徐向英為本文通訊作者。

參考文獻：

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