初中語文古詩文教學的優化與轉型

彭琳源

摘要：教育事業的飛速發展，對學生綜合素質的要求也越來越高，教師也應該開始采取對策來加強學生核心素養的培養，以此來確保學生身心健康發展。語文本身就是一個綜合性較強的學科，特別是在初中古詩文教學中，教師更應該加強對學生核心素養的培養。古詩文教學是語文教學的重中之重。如何幫助學生克服古詩文學習的“畏難”心理，在教學中進行創新的探索與實踐，激發學生學習古詩文的興趣，是每一個語文教師都需要思考的問題。

關鍵詞：初中;古詩文教學;現狀;改進措施

引言：古詩文是文化傳承的重要載體，目前，在初中語文教學中，古詩文教學常常是一個難題，教學效果不是很好，所以這就對教師提出了新的要求，應結合實際狀況加強對學生的教育引導，使他們能夠端正學習態度并主動參與教學活動，以便促進其身心健康發展。特別是要加強學生人文素養和審美能力的培養，這也是提高語文核心素養的重要內容，其重要性不容小覷，最終提升整體初中古詩文教學質量。

一、初中語文古詩文的教學現狀

（一）課前預習計劃欠缺

在現在的教學過程中，古詩文的預習作業大部分是固定的，即背誦課下注釋，翻譯古詩文，理解古詩文的思想情感。但實際上，每一首古詩文的內容不一樣，預習也應該是不一樣的，如果每一篇古詩文的預習都是一樣的，學生也會感覺到枯燥，這種沒有計劃的預習也會影響教學效果。

（二）教學形式過于枯燥

大部分教師采用比較傳統的方式進行古詩文教學，先提示重點字詞，再翻譯古詩文，緊接著講解古詩文的思想情感。這樣的教學過程，不注重學生的學習體驗，給學生獨立思考的空間比較少，導致課堂比較沉悶，學生的積極性較低。在課堂上，學生聽老師講占比高，學生的主體地位沒有完全體現出來，思維未得到有效訓練。

（三）古詩文鑒賞角度單一

在“以分數論英雄”的觀念影響下，課程教學常常以試卷考查方向為重點，導致教學目標越來越功利化，忽略了教材本身應該掌握的內容。目前初中古詩文鑒賞也是如此，教學過程主要針對試卷題目所考查的知識點，比如古詩文大意、古詩文手法、思想感情等，忽視了學生對本首古詩文獨特性的理解，沒有帶領學生領悟古詩文背后的文化內涵，這背離了新課標對初中古詩文教學的要求。

二、初中語文古詩文教學的改進策略

（一）采取生活化教學策略

現如今生活化教學模式已經成為教學中的重要內容，不僅可以激發學生生活經驗，還有助于提高其核心素養。本身初中教育階段的學生學習能力比較差，傳統教學方式已經不能滿足其學習需求，一定程度上還會影響其綜合成績的提升，所以為了進一步提升古詩文教學質量，教師教學中應當積極采用生活化教學策略，借助學生生活中常見的事物，幫助他們快速理解抽象化的古詩文，提高語言溝通能力。同時，生活化教學模式也可以彌補傳統教學中的不足，讓學生由被動參與向主動參與轉變，進一步提升學生對文章的理解度，獲得更加顯著的教學效果。當然，教師要確保教學方式符合學生的心理特點，這樣才能引發他們主動去聯系實際生活感悟課文知識，最大限度加深對文章內容的理解，以便更好地掌握相關古詩文知識點，最終全面提高學生的語文核心素養。

（二）增強課前預習計劃性

人教版教材的特色就是很注重預習，幾乎在每篇文章的前面都有一個預習板塊，這個板塊有時候會提供相關知識和學習任務，教師應當提前計劃好預習的內容，讓學生提前熟悉古詩文內容。對于不同的古詩文來說，預習要求也應有所不同。有些古詩文注重寫作背景，如八年級下冊的古詩文《唐詩三首》，分別是杜甫和白居易的詩，之所以把這三首詩放在一起，很重要的一個原因就是這三首詩都是反映悲慘現實的，其中杜甫的兩首詩都是在安史之亂的背景下寫的，白居易的古詩文是在宮市背景下寫的。安史之亂讓百姓經歷生離死別，而宮市制度更是讓人們生存艱難。如果上課前能夠了解到這樣的背景，那么就能很好地理解古詩文的內容與情感，也可以更直接地體會到詩人的情感。但是對于其他的古詩文預習，可能就要換一種預習的方法，如八年級下冊的《古詩文五首》的預習，側重點就不是寫作的背景，而是了解律詩的基本特點，為唐詩五首的學習奠定基礎。所以，對于不同的古詩詞，預習也應該是不一樣的，這需要教師做好引導與規劃。

（三）另辟蹊徑，拓展提升

1.巧設作業，“內”“外”結合。在學完《賣油翁》后，筆者布置了這樣幾道作業：（1）請寫下本堂課你的收獲或疑問;（2）創編表演《賣油翁》，下次課前上臺展示;（3）圖繪《賣油翁》，以漫畫的形式還原《賣油翁》的情景。三道題都屬于開放性題目，且都建立在學生理解原文的基礎上。三道題的目的在于，教師可根據創編表演、上臺展示這類向外型作業，圖繪還原課文這類向內型作業，更好地了解學生的學習情況，包括他們的學習基礎、思維習慣等，由此更好地引導學生學習，同時探索出更有利于師生共同進步的教學策略。2.及時反饋，正向激勵。尤其要注意的是，整個教學過程，教師一定要有指導、評價和反饋。因此，下次課前，教師要給學生充分的時間進行表演。其次，教師可利用多媒體投影展臺功能，開展“古詩文漫畫展”活動，請學生上臺展示自己的漫畫作品，分享自己的創作思路。此外，還可以引導學生將古詩文漫畫作品匯編成冊，形成學生的個人作品集。這樣，不僅讓古詩文學習變得更加有趣，還能讓學生體驗到古詩文學習的成就感。

3.擂臺爭霸，巧用資源。在古詩文教學中，還可以開展古詩文名句闖關、古詩詞接龍等活動，引入中國詩詞大會、擂臺爭霸賽等電視熱映節目，由此激發學生學習古詩文的興趣。筆者在古詩文教學過程中，還開展過“你畫我猜”、默契“肢”解、原點引爆等活動?！澳惝嬑也隆?，即由一位學生根據古詩文作畫，另一位學生來猜對方畫的是哪句古詩文。默契“肢”解，即只用肢體語言描述古詩詞，其他同學競猜。原點引爆，即利用節日、節氣、主題詞、當地資源等為原點契機，拓展課外古詩詞。此外，學習強國軟件內“文化”欄目“中華詩詞”版塊、101教育PPT習題闖關、微信小程序“最美誦讀”“小打卡”、喜馬拉雅APP錄音上傳網上PK等，都是非常好的教育資源。教師要善于發現并利用這些資源，讓古詩文教學變得事半功倍。

（四）加強閱讀能力培訓

閱讀作為語文教學中的重要組成部分，適當的閱讀不僅可以提高學生閱讀能力和水平，還可以豐富他們的精神世界。一名優秀的初中教師在古詩文教學過程中應當加強閱讀能力培訓，讓每一個學生熱愛并踴躍參與閱讀活動，閱讀的過程中也要積極鼓勵學生，根據自己的興趣進行個性化閱讀，切不可過多地干涉他們，應當給予他們充足且獨立的時間和空間，以便提高學生的閱讀興趣和積極性，讓他們更好地進行相關古詩文的學習，必要的前提下，也可以借助多媒體設備來展示古詩文的教學內容，以此來吸引學生的眼球，使其由被動參與向主動參與轉變，這樣才能獲得更加顯著的教學效果。經過一段時間的閱讀培訓，學生的整體閱讀能力能夠得到顯著提升，進而為其后續古詩文的學習打下良好基礎，大幅提高學生的語文核心素養，為我國教育事業發展培養更多的優秀人才。

三、結語

綜上所述，初中教師在古詩文教學中，要不斷加深他們對古詩文內容的理解，體會作者想要表達的思想感情，同時也要提高自身的教學能力，讓每一個學生通過古詩文學習不斷提高道德修養，將我國優秀傳統文化更好地傳承和發展下去，為學生語言能力的提升提供有力的數據支持。

參考文獻：

[1]李翔宇.體驗式教學：初中古詩文的教學實踐研究[D].天津師范大學，2020.

[2]岑奇芳.初中語文古詩文教學的優化和創新[J].當代家庭教育，2019（16）：82-83.

[3]陳于達.提升初中古詩文鑒賞教學有效性的策略探究[J].新課程（中學），2017（04）：8+10.