芻議培養小學英語閱讀能力的有效路徑

宋紅軍

摘要：閱讀是英語教學中的重要環節，在當前英語課程的教學中，教師可以通過引導學生掌握閱讀技巧，引導學生養成良好的英語閱讀習慣。基于此，本文主要探討了在小學英語教學中如何培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;情境

近年來，隨著國內英語教學改革的進步，小學英語教學方法發生了一些變化。小學生的閱讀技能不僅可以提高學生對英語課堂的參與度，還可以提高學生的學習興趣和熱情。閱讀課文和理解力在小學英語教學中很重要，并且閱讀理解題在各個級別的考試中所占的比重很大。

一、激發學生的閱讀興趣

“thecontentsoftheknowledgeininterestcouldbelearningmotivation.”（對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。）現下的教學方式崇尚的不再是一板一眼的規則教學，而是以學生為中心幫助學生全面發展。學生雖然各有所長，但是興趣愛好是可以后天培養的。英語作為第二語言對于小學生來說接受程度是比較高的。英語教師在平常的英語教學中除了按照相關教材進行課堂教學外還應該科普英語閱讀的重要性，增加英語閱讀教學。很多學生面對長篇的英語單詞很可能喪失耐心，閱讀興趣自然也就提不起來。英語教師可以建議同學們充分利用起教室的大小角落，開展英語趣味活動。教室的黑板報可以用趣味字體寫上學生提供的趣味英語短文。教師可以在課間的時候和學生討論短文的意思，集思廣益，讓學生自己理解這篇短文，并對理解相對正確的學生們給予充分的肯定和簡單的小零食。小學生還處于青少年階段，對于參與度高且擔任責任的事情大多會格外認真。除此以外，英語教師可以將學生分為幾個英語小組，教師推薦幾本合適的英語讀物讓小組同學自主選擇讀物，放寬一定的期限后安排讀書會讓同學們自己主動分享。小組活動中自然會有分工，一本讀物需要完成卻不要求每一個同學讀完所有內容。

二、展開系統指導，養成良好閱讀習慣

新課改教育理念與英語課程的不斷融合，使教師開始重視終身教育理念。在實際的教學中教師也逐漸意識到英語課程的教育重點不單單是對學生講解基礎英語知識，同時包含培養學生的學習能力，促使學生在離開課堂后，依舊可以基于自身的英語素養和閱讀能力，完成對英語語篇的解讀。所以，英語教師除了要對學生講解單詞、短語等英語知識，也要系統指導學生開展英語閱讀活動，促使學生在學習的過程中可以逐步總結出閱讀理解的規律，養成良好的閱讀習慣。這樣學生的閱讀能力也能夠得到有效地提升。

例如，在小學英語五年級Unit 3 Our animal friends 一單元的教學中，教師先帶領學生通讀語篇，引導學生標記出不認識的單詞和短語，如學生標注出了wing， rabbit， finger等單詞以及Do you/they have？等句式。之后，教師為學生講解這些單詞和句子，為學生詳細解讀語篇鋪墊良好基礎。緊接著，學生再對語篇進行詳細閱讀，理解語篇的含義。透過教師的引導，學生能夠逐步總結出先學習單詞、再理解語篇內容的閱讀過程，掌握學習閱讀的技巧。在指導學生開展閱讀活動時，教師帶領學生展開系統的學習活動，能夠讓學生逐步總結出學習閱讀的規律，養成良好的英語閱讀學習習慣，逐步提高閱讀能力。

三、增加詞匯，提高英語閱讀能力

想要提高閱讀能力，詞匯量是不能忽視的部分。當學生有了一定的詞匯量，就可以逐漸自己閱讀課文了，掌握的詞匯量越大，閱讀文章就會越輕松。所以教師在教學過程中，更應該注重詞匯教學，組織學生進行詞匯積累。小學生的詞匯量有限，無法通過閱讀文章獲取，這就要求教師確保學生把課本中的詞匯積累下來。教師可以通過詞根法增加學生的詞匯量，同時也能夠幫助學生更好地理解單詞，可謂一舉兩得。以 Lets make a fruit salad 這一課教學為例，學生要掌握的單詞并不多，教師可以通過教學延伸，幫助學生記下更多的單詞，如 pineapple、lemon、peach 這種相對較難的單詞。這樣不僅可以幫助學生積累更多的單詞，也能夠幫助學生打好英語基礎。當學生擁有了一定的詞匯量，就可以自主閱讀課文了。在閱讀的過程中，學生發現自己不會的單詞，就可以記下來。但是如果學生的詞匯量很小的話，就無法通過閱讀去積累單詞，所以初期的單詞背誦還是很重要的。

四、培養良好的閱讀習慣環境

一個好的習慣受益一生。小學生自己對于英語閱讀要有正確的科學方法，教師也要培養學生自主的學習能力，讓學生從被動地學習轉化為主動積極的學習，體會到英文閱讀真正帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。但是對小學生來說，僅有英語閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習慣。在學校教學活動中，要積極引導學生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結合學校教學制定一個閱讀習慣養成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學生養成積極主動的閱讀習慣，這樣的閱讀計劃同樣促進了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長可以帶領學生去參加有關英語的展覽，增強學生的見識，讓學生能夠親身體會;學校還可以與其他外國的學校聯系，為學生組建筆友交流活動，讓學生了解其他國家的學生對于閱讀的理解，并且了解他們學習什么或讀什么類別的書籍。

五、引入游戲式教學方法

對于小學生而言，他們的閱讀注意力集中度不高，思維具有跳躍性和發散性。為了幫助小學生更好地提升英語閱讀能力，教師要在教學中增添一些新奇的教學模式，在課堂中融入游戲教學，保證小學英語閱讀的生動性和有趣性，在培養學生的英語閱讀的能力的同時，鍛煉學生的各項思維，提高他們的英語學習興趣。例如，在學習顏色的相關內容時，教師可以在操場或者課堂教室內進行游戲活動蘿卜蹲，教師把班內的學生分成不同的小組，每一個同學選擇一個自己所喜歡的顏色、兩個組內同學的顏色不能相同，兩個組內的同學進行比賽蘿卜蹲，讓每個組內的同學用英文進行比賽，這樣學生在活動中就會了解關于顏色。利用歡快活躍的課堂氣氛，可以使學生的思維變得更加活躍起來，充分帶動學生積極參與活動中，能夠幫助學生更好地理解和記憶單詞、詞匯，提高學生的英語閱讀質量。

六、選擇適當的閱讀主題

適當的閱讀主題是達到良好的閱讀教學效果，提高學生閱讀水平的關鍵要素。小學生年齡小，如果教師所選的文本閱讀主題不能激發學生的閱讀興趣，即使教師投入更多的時間和精力，學生依舊缺乏積極參與和深入思考，甚至無法產生理想的教學效果。所以，小學英語教師要根據學生的學習情況、學習特點和特定的學習條件，確定文本閱讀主題，這將花費時間和精力專注于課程的確定。

綜上所述，在新課改的背景之下，教師要適應新的教學理念，在充分了解小學生的學習特點和能力的基礎上制定有效的教學方案，激發學生的學習熱情和興趣，逐步促進學生閱讀能力的提升。

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