新課標背景下對高中英語詞匯教學的思考

陶秋實

摘要：在國家新課程改革的背景下，高中英語的教育也逐漸得到了人們的重視，高中是學生們學習的最重要的階段。因此，英語教師要高度重視高中英語詞匯的教學方式，萬不能只是將知識點強硬的灌輸?shù)綄W生腦海里，一定要確保學生是真真正正融入到課堂中去高效的完成一節(jié)英語課的學習。

關鍵詞：新課改;高中英語;詞匯教學;有效措施

引言：在國家新課改的標準下，教師要創(chuàng)新教學方式，以一種新穎的方式來吸引學生們進入課堂，要逐漸的把學生作為課堂的主角，利用教學經(jīng)驗以及一些教學措施，為學生們創(chuàng)造一節(jié)高效的英語課堂，讓學生們享受學習英語詞匯的樂趣并且逐步的提高英語水平。基于此，本文將重點討論新課改背景下如何去進行高效的高中英語詞匯教學。

一、新課改背景下高中英語教學的意義

新課改的提出要求高中英語教師改變課堂教學方式，靈活運用教學經(jīng)驗，設置一些有趣的教學方式，這樣能激發(fā)學生對英語的興趣，興趣是學生學習的最好老師，學生有了興趣，學習效率就會大大的提高，從而能高效的完成一整節(jié)課，而老師們也能高效的完成教學目標，最終促進高中英語教學的發(fā)展。

二、進行高中英語詞匯教學的有效措施

高中英語高效課堂的構建不僅能促進學生自身的英語學習，也能提高教師的教學質量，最終能夠促進高中英語教學的發(fā)展，對此，本文將從以下幾點探討高中英語教師如何進行有效的英語詞匯教學。

（一）通過詞根詞綴法幫助學生更好的理解詞匯

對于高中生而言，他們已經(jīng)掌握了很多英語詞匯了。因此，英語教師要做的就是在他們原有的詞匯基礎上幫助他們記住更多的英語詞匯，盡可能的擴大他們的詞匯量，以此來保證他們能夠在高考英語中順利的考出自己理想的英語成績。而最好的記憶詞匯的方法就是詞根詞綴法，如果學生掌握了詞根詞綴，那么他們就會發(fā)現(xiàn)英語中很多單詞其實都是屬于一個家族的，擁有相同的詞根，學生理解這個也就能更好的去記憶詞匯了。

比如，bio這個前綴是和生命相關的意思，那么教師就可以根據(jù)這個前綴給學生講解相關單詞，biological生物的、biotechnology生物技術、biography傳記等這些都可以理解著記憶;cess有“走”和“死亡”的意思，所以access就是進入的意思，ac表加強，加強走不就是通道，進入的意思嘛。英語教師通過給學生講解詞根詞綴，可以大大的提高學生背單詞的效率，同時也促進自身英語課堂教學的發(fā)展。

（二）根據(jù)諧音去幫助學生們去趣味性的記住詞匯

教師還可以通過一些詞匯的諧音來幫助學生去趣味性的記憶詞匯，這樣既可以有效的緩解高中學習緊張的氛圍感，也可以增加學生對英語詞匯學習的樂趣，使學生們享受英語詞匯的學習，從而促進自身英語成績的提高。

比如nostalgia這個單詞意思是鄉(xiāng)愁，而它讀起來像“那是他二姐”，一讀到二姐，那么溫柔親近的姐姐怎么能不引起濃濃的鄉(xiāng)愁呢，所以，這個單詞就可以這么有趣的被學生記住;再比如ambulance這個單詞，意為救護車，而它讀起來像俺不能死，既然不能死那肯定得趕快送醫(yī)院呀，所以這個詞就是救護車。教師還可以對某些單詞進行情景化，以此來幫助學生更好的去記住它，使學生在快樂中學習英語詞匯，最終促進自身的英語水平的提高。

（三）結合外國影視情景來幫助學生記住詞匯

英語教師在給學生講到某個單詞時，可以在美劇或者英劇中查找一些有關這個單詞的視頻，然后在課堂上放給學生看，讓學生身處英語情景中去理解這個詞，從而幫助學生去更好的記住這個單詞。或者英語教師可以每節(jié)課留下幾分鐘來給學生觀看一些美劇或者英劇的視頻，在提升學生語感的同時也使學生能夠更好的去記住單詞。

此外，教師還可以給學生布置一些家庭作業(yè)，讓學生每天至少看一集自己喜歡的美劇或者英劇，這樣不僅能夠提升學生的英語語感，夠增強學生的英語聽力，還能夠擴大學生的詞匯量，讓學生在無形中記住某些單詞的日常用法以及意思，從而促進學生更好的學習英語詞匯。

（四）布置單詞背誦任務課堂上進行提問來幫助學生記憶

俗話說的好，好記性不如爛筆頭。英語教師在通過各種有趣的方式給學生講解過英語詞匯后，還得加強學生對單詞的記憶。教師可以在早讀的時候布置一些單詞任務，讓學生在規(guī)定的時間完成背誦任務，然后在課堂上進行抽查，使學生能夠積極主動的去記住單詞。此外，教師還應該在課堂時可以時而提問學生剛剛學過的單詞，讓他們迅速搶答，這樣既活躍了課堂氛圍，也更好的幫助學生去記住單詞。

在記住之后，教師也要加強對學生的英語拼寫的教學。在課堂上抽出十分鐘進行單詞聽寫，然后讓學生同桌對改等來幫助學生更好的記憶單詞的拼寫，使學生在理解背誦的基礎上最終通過拼寫完成整個單詞的學習，最終提高自身英語詞匯量。

三、結束語

綜上所述，英語教師可以通過為學生講解英語的詞根詞綴或者用英語單詞諧音法教學來幫助學生更好的去理解記住單詞，然后在課堂上借助多媒體設置一些情景并且對學生進行有效的提問、課尾通過趣味性的方法帶領學生回顧所學的單詞來構建一趟高效的英語課堂，真真正正的將學生們帶入英語詞匯課堂學習中去，高效的完成一節(jié)英語詞匯課的學習，促進學生們的英語學習，最終促進高中英語課堂教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳光偉.英語詞匯習得研究及其對教學的啟示.[J]西安外國語學院學報，2003（1）