高職院校休閑體育專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及對策研究

薛朝

摘 要：近年來，高職院校的課程思政教育改革已經(jīng)逐漸興起，休閑體育專業(yè)作為大學生專業(yè)課程的重要組成部分，也在積極推進課程思政改革的開展。本文以浙江橫店影視職業(yè)學院休閑體育專業(yè)必修課程為研究對象，運用文獻資料法、數(shù)據(jù)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法，對高職院校休閑體育必修課課程思政現(xiàn)狀進行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;休閑體育;課程思政

近年來，隨著黨中央一系列教育文件的頒布，為貫徹落實思政教育改革指明了前進方向。2020年5月，教育部印發(fā)了高等學校課程思政建設(shè)指導綱要，對于高校各學科領(lǐng)域全面推進課程思政建設(shè)提出了明確的指向和要求。課程思政作為高職院校重要課程類型，發(fā)揮著獨特的育人作用，體育專業(yè)的課程思政建設(shè)已經(jīng)成為休閑體育專業(yè)領(lǐng)域貫徹落實習近平總書記體育重要論述的重要載體。

全國各高校也加大了思政教育進課堂的力度，形成了思政育人的大格局。高職院校的學生是未來中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的主力軍，課程思政對學生的培養(yǎng)具有非常重要的意義。如何在休閑體育專業(yè)課程上將思想政治教育貫穿始終，是急需解決的重要問題之一。

一、體育課程思政的研究綜述

休閑體育課程中發(fā)揮思想政治教育的作用，實則達到休閑體育育人的目標。開展休閑體育課程思政建設(shè)，是學校體育專業(yè)領(lǐng)域落實習近平總書記提出的“要圍繞立德立志、增智健體、成才用才推進改革”。通過在中國知網(wǎng)和圖書館對“體育課程思政”的關(guān)鍵詞進行檢索。王秀閣（2019）認為好的課程應該實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，價值引領(lǐng)就是課程思政。要加強課程思政建設(shè)，教師應首先明白建設(shè)的基本要求，既將價值引領(lǐng)結(jié)合在技能傳授當中。其次要充分發(fā)揮主動性和積極性，不忘教書育人的初心和使命，增強改革意識、勇于創(chuàng)新。最后選擇思政元素時要與課程內(nèi)容和學生身心特點相適應，促進學生全面發(fā)展。王佃娥（2020）在“課程思政”背景下體育類專業(yè)課程建設(shè)思考一文中主要從體育類專業(yè)課程的思政目標、思政內(nèi)容體系、實施途徑及實施效果評價展開研究[4]。應菊英（2018）在課程思政視閾下，對高職體育教學中的思政教育元素進行整合歸納，并舉例說明如何培養(yǎng)學生愛國主義精神、敬業(yè)精神、紀律觀念等思想品德素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)學生全面發(fā)展提供了具體案例。常益、張姝（2018）通過對體育課程思政理念融入的重要性和可行性分析，提出在體育課程的目標、內(nèi)容、評價中融入思政理念的策略。張柏銘、鐘武（2018）深入挖掘體育課程中的思政元素，對體育課程的教學設(shè)計、課堂教學進行思政理念融入，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和育人素養(yǎng)，推進體育課程思政育人改革。朱艷（2019）提出高校體育教學融入思政教育理念的必要性，分析體育教學與思政理念的關(guān)系，并從教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、課堂教學和教師六個方面進行路徑研究設(shè)計。徐嬈嬈（2018）認為“課程思政”本質(zhì)是將體育課程教學與思想政治教育相結(jié)合或統(tǒng)一的過程。這個過程不是額外的活動，而是要求把思想政治教育滲透到教學課程的各個環(huán)節(jié)。

綜上所述：體育課程思政的方式多種多樣，不同學者有各自的看法和見解，共同點大致如下：首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，有意識的進行思想政治滲透;切合學生的成長特點;以學生為主體;激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性;充分利用體育課程的思政元素;從理論課和實踐課兩方面入手，挖掘教學過程中適合融入的主題，切實發(fā)揮體育課程課程思政的價值。

二、課程思政的概念

“課程思政”直接來源于2016年底全國高校思想政治工作會議和中共中央國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的文件。“課程思政”是一種教育理念，以教育事業(yè)“立德樹人”的根本使命為導向，首先在高等教育領(lǐng)域被提出并進行內(nèi)涵研究和探索實踐。它除了強調(diào)課程的知識傳授和能力培養(yǎng)功能，更強調(diào)課程的價值觀功能，主張將課程作為精神教化的“場域”。或者說，思政元素是學生成長必需的“精神養(yǎng)料”，“課程思政”是課程價值觀功能實現(xiàn)的一種有效形式和基本路徑。

三、研究方法

（一）文獻資料法

通過大量閱讀國家相關(guān)政策文件、國內(nèi)相關(guān)專著，在中國期刊網(wǎng)重要碩博士論文數(shù)據(jù)庫以“課程思政”、“體育課程思政”等為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)資料，校圖書館查閱書籍、資料，以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑查閱相關(guān)資料，挖掘思想政治理論的內(nèi)涵，借鑒類似課程思政研究的研究方法，為本文的研究開展提供了豐富的理論支撐和基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法

本研究通過查閱相關(guān)文獻，為保證研究結(jié)果的準確性，調(diào)查問卷對象本校的休閑體育專業(yè)學生。發(fā)放180份問卷，回收171份，有效問卷162份，有效率為90%，達到問卷有效率70%以上。

（三）訪談法

通過對休閑體育專業(yè)學生和休閑體育專業(yè)教師進行，進一步了解和分析休閑體育課程思政的開展情況，以得出真實有效的結(jié)論。

（四）數(shù)據(jù)分析法

通過對搜集的數(shù)據(jù)運用excel，spss等關(guān)鍵進行分析，以得出精準的數(shù)據(jù)，為本研究的撰寫提供數(shù)據(jù)支撐。

四、研究結(jié)果分析

為了解休閑體育專業(yè)的課程的課程思政的開展情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和提出相應的對策，為推動休閑體育專業(yè)必修課程的進一步發(fā)展出謀劃策。對本校的學生和專業(yè)教師進行了問卷調(diào)查和個人訪談，得出以下結(jié)果。

（一）休閑體育專業(yè)學生對課程思政內(nèi)涵的了解程度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，休閑體育專業(yè)學生對于思想政治教育的了解程度。8%的學生非常了解課程思政，12%的學生比較了解課程思政，50%的學生了解課程思政，20%的學生只是聽過課程思政，還有10%的學生完全不了解課程思政。從整體上看有絕大部分同學對課程思政了解程度比較良好，反映出高職院校對于課程思政的落實情況十分到位，讓學生對于課程思政都有了初步的了解與認識，讓學生從基本概念開始學習到課程思政的有意義之處，為以后更好地開展課程思政做鋪墊。

（二）休閑體育專業(yè)教師對“課程思政”內(nèi)涵理解的現(xiàn)狀分析

關(guān)于課程思政的內(nèi)涵的理解，受訪的休閑專業(yè)教師，多數(shù)認為課程思政是將思政元素融入進每一門課程。“課程思政”是一種“教育理念”，是思政元素和思想教育功能融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的具體舉措。將思想政治教育元素融入專業(yè)教學，應該是從事休閑體育教師一直堅守的教學理念，這也是回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，最好的答案。做好全員、全過程、全方位育人是我們體育教師的職責，這其中學科、專業(yè)教學必不可少。課程思政的提出是非常重要的一種教育改革。課程思政的提出是在當代社會具有價值觀和價值引領(lǐng)的作用。融入“思政元素”，是進一步做好課程育人工作，激發(fā)學生的愛國主義情懷和民族自豪感的體現(xiàn);是實現(xiàn)“中國夢”的最好體現(xiàn)。所以說在“課程思政”的理念下，休閑體育專業(yè)課程加入思政內(nèi)容很有必要。

（三）休閑體育專業(yè)必修課課程思政開展的總體現(xiàn)狀

課堂學習中，休閑體育專業(yè)學生比較關(guān)注的方面。51%的學生比較關(guān)注時政話題，54.5%的學生關(guān)注國家文化，75%的學生關(guān)注課堂上提到的社會生活方面，70%的學生關(guān)注專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。從數(shù)據(jù)分析可以看出，必修課中思政元素的加入，學生們對時政話題最為關(guān)注，足以看出學生對國家時事的關(guān)心日漸高漲，并希望對國家有更深的了解。國家文化、社會生活等足以看出，學生除了對課本知識的需求，更希望了解社會的發(fā)展。也能反映出高職院校休閑體育專業(yè)將課程思政落到實處，滿足不同學生的需求，讓學生潛移默化受到思想政治教育，激發(fā)學生的愛國情懷，能夠發(fā)揮思想政治教育的作用及優(yōu)勢，關(guān)心國家，關(guān)心社會，做一個真正能將認識與實踐統(tǒng)一的社會主義接班人。

對于課堂學習中涉及的時政類話題學生的態(tài)度。38%的學生對于課堂學習中涉及時政問題很感興趣，48%的學生比較感興趣，5%的學生感興趣，6%的學生不太感興趣，僅有2%的學生不感興趣。綜合數(shù)據(jù)來看 92%的學生對課堂學習中涉及的時政類話題都感興趣，都表示關(guān)心，說明課程思政的加入讓學生們開始一步關(guān)注時政，積極主動參與時政，參與到政治生活中，真正體驗到人民當家作主，發(fā)揮其價值。

學生對目前思政元素融入休閑體育專業(yè)必修課程的現(xiàn)狀是否滿意。90%的學生滿意，還有10%的學生選擇不滿意。絕大部分學生對思政元素融入休閑體育專業(yè)必修課程覺得很有必要，也表明高職休閑體育專業(yè)課程開展現(xiàn)狀十分有效，且能讓學生接受。10%選擇不滿意的學生，也寫出具體理由，分析得出他們對“課程思政“這一概念還是不了解，他們只關(guān)注到顯性思想政治教育，片面認為專業(yè)課程與顯性思政教育無關(guān)，將思想政治教育片面理解為政治理論課等。沒有關(guān)注到隱性思政教育，對于教師在課程中加入的思政元素還是沒有明確的認識。也就是需要學校進一步向?qū)W生闡述與解釋課程思政的內(nèi)涵。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）對“課程思政”內(nèi)涵理解。大部分學生都能理解課程思政的內(nèi)涵。只有極少數(shù)學生對于 “課程思政”的概念和內(nèi)容上沒有明確認知。

（2）休閑體育專業(yè)必修課課程思政開展總體情況良好并落到實處，思政元素在教學的各個方面融入，進一步激發(fā)了學生的愛國情懷，更加堅定了學生的政治信仰，增強文化自信與文化自覺，讓學生更加主動挖掘體育教育工作者的價值。

（3）高職院校專業(yè)必修理論課課程思政開展情況良好，學生能夠在課堂上吸收更多的知識，并更好的聯(lián)系實際。教師在課堂中積極融入思政元素，與學生積極互動，將抽象知識更加具體化，更好地通過理論來指導學生的實踐，并時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，進行及時的正確引導。

（4）教師在課堂中更加注重隱性思想政治教育的作用，將團結(jié)精神，奮斗精神，愛國精神，創(chuàng)造精神等融入進技能課程中，展開相關(guān)運動項目的練習，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，在實踐中指導學生如何成為一名合格的社會主義接班人。讓學生切身感受思政教育的作用。

（二）建議

（1）進一步加深學生對“課程思政”內(nèi)涵的了解。絕大部分學生對于課程思政都有明確的了解，但課程思政與體育教育專業(yè)的融合在不斷地實踐中不斷地更新，高校也要在課堂、學術(shù)講座和校園活動等讓學生明白其內(nèi)涵，讓學生也能進一步夠明確其概念，實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

（2）在休閑體育專業(yè)必修課總體上要再多增加中國的具體國情、案例，教師要更進一步明確表達自己的觀點和想法，明確教自己的政治立場，從而間接增強學生政治意識。要進一步加強實踐的落實。

（3）在體休閑體育專業(yè)必修理論課上，再多增加課外專業(yè)實踐活動，并在實踐中關(guān)注學生思想的發(fā)展，及時糾正與指導。也要加強師生間的互動，將抽象知識具體化。在休閑體育專業(yè)必修技能課上，挖掘更多與專業(yè)特點相匹配且與時俱進的思政素材，展開相關(guān)運動項目的練習，有助于開展國情教育。

（4）由于每個課程的教學內(nèi)容、方式等與課程思政融合程度不同，所以需要明確客觀量化標準，并做到不同課程不同標準。

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