淺談基于名師工作室的網絡研修方法的實踐與研究

張海波 董偉

摘要：名師工作室起源于藝術創作及新秀的培養，在20世紀80年代之后，名師工作室模式開始被應用于高校教師培養，取得顯著效果，之后逐漸延伸到基礎教育領域。名師工作室能給教師提供良好的工作環境，吸引青年教師參與到教研活動、項目研究以及高水平公開課活動中，專家的耐心指點，使青年教師迅速成長。在信息技術背景下，基于名師工作室的網絡研修開始成為教師們關注的重點，其能幫助不同區域的教師跨空間交流，隨時隨地開展研修培訓，分享教學成果，共享教學信息資源。本文基于此，先概述基于名師工作室開展網絡研修的優勢，再提出基于名師工作室網絡研修的實踐方法，給相關工作者以參考。

關鍵詞：名師工作室 網絡研修 實踐研究

引言

我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，其中提到，要將教師隊伍建設強化作為教育改革的重要保障措施，并提出構建專業高素質教師隊伍的目標。當下，名師工作室尚未在全國廣泛推廣和普及，和我國人數眾多的教師隊伍相比，其屬于稀缺資源。過去，受地域的限制，名師工作室只能對本工作室的成員產生影響，輻射范圍小，無法惠及更多的教師，而隨著網絡研修的出現，名師工作室開始從封閉走向開放，優質教育資源變得充實豐富。本文由此，淺談基于名師工作室的網絡研修方法的實踐與研究。

一、基于名師工作室開展網絡研修的優勢

（一）打破時間、空間限制

基于名師工作室開展的網絡研修，以微信、QQ、微博等平臺為載體，教師線上互動為主要研修方式。通過網絡平臺，工作室的名師不單單可以和周邊的教師交流，還可以和跨區域的其他同行名師進行探討，遇到難題可以直接通過聊天工具來分享解決。除工作時間外，不受時間限制，工作之余也可以隨時隨地交流，教研實時開展，獲得的研修效果更顯著。

（二）營造輕松的研討氛圍

過去傳統的面對面研修，因為受到環境、時間和心理因素的影響，教師無法坦誠地說出自己內心的真實想法，而網絡研修則可以解決這一問題，營造暢所欲言、互動積極、參與廣泛的研修氛圍。名師工作室下的網絡研修，研修空間更開放，準備時間更長。因為隔著屏幕，大家不會太過緊張，能夠以輕松的心態來討論，產生思維碰撞，平等分享經驗，成長更顯著。

二、基于名師工作室的網絡研修實踐方法

（一）開放豐富網絡研修資源

名師工作室下的網絡研修實踐活動，離不開教學資源的整理開發。在小學信息技術方面，有信息世界、教材解讀、課堂點評、經驗分享、文本解析、校本研修、思維碰撞、課題研究等網絡研修欄目，能夠給小學信息技術教師傳授信息教學方面的前沿知識，分享最新新聞、教學經驗等，為信息技術教師提供在線學習的資源。

工作室主要立足于教學案例，從教學中實際碰到的問題切入，將教學專題作為研究重心，以網絡研修的方式為主，現場教研相結合，來進行信息技術深入教學探究，著重突出小學信息技術名師課堂和數字資源結合的應用效果。名師工作室的首席名師講解經典信息課例，如《小小海龜聽指揮》，在網絡直播平臺上進行教材解讀，給其他教師示范應當怎樣循序漸進地推進教學，激發學生學習興趣，引導學生吃透重難點，如怎樣教會學生通過輸入正確的命令指揮小海龜完成運動。在線研修的方式，既能節約現實教研活動經費，又能讓更多的教師受益，充分發揮信息技術手段優勢，推動教育教研活動，促進各區域教師間的互動。

另外，名師工作室還可組織開展“信息技術手段應用于小學信息教學中的實踐研究”“依托網絡平臺的小學信息教學策略”等課題研究，推進教研活動，開發、豐富研修資源，為更多小學信息教師提供課題研究研修資源及參考示范。網絡研修將信息技術和研修課程融合在一起，相當于三角支架，一條腿為硬件，一條腿為教師，另一條腿則是資源，三條腿一起便能保證三腳架的四平八穩。通過名師工作室網絡研修豐富資源的支持，教師能更好地探索網絡環境下的教學新方法、新模式。

（二）建立平臺多元化互動

在名師工作室下，教師的終身學習、專業發展、深度研究等內在學習需求會增強并獲得支持，而網絡研修則能打通教師和教師之間溝通合作的通道。名師工作室的支持者可以使用微信、QQ等軟件來搭建起對話平臺，建立能夠合作與反思的環境，充分激發工作室教師教學自覺，積極主動地將自己獲得的新教學理念應用于教學實踐中。

因為互動平臺和工具的不同，網絡研修社會性的互動可以分成兩種，分別為內嵌式和外置式。內嵌式社會性互動是依托網絡研修平臺本身具有的社交工具，來進行學習者與導師、其他學習者的交流和分享。外置式社會性互動則是通過網絡研修平臺之外的社交媒介來進行互動，如大家普遍喜歡使用的微信、QQ、微博等。在外置式社會性互動平臺上，名師工作室下的學習者能隨時隨地交換信息和思路及想法，隨著跨地區參與人數的增加，網絡研修線上交流平臺優勢越發凸顯，激發了研修教師的研修積極性，取得事半功倍的學習效果。

（三）搭建網絡研修功能構架

基于名師工作室，為更好地推動網絡研修，搭建起簡單便捷的網絡研修功能構架是啟動工作的重要前提，能夠起到規范網絡研修行為、減少不必要紛爭、提升研修效率等作用。名師工作室的成員有經驗豐富的一線名師專家，也有地區學校的校長、科研管理人員以及各學校骨干教師等，由他們組成網絡研修組。研修組先分析本組內成員的專業優勢，然后根據其特長、年齡、時間以及興趣等，來幫助研修組成員在完成日常教學工作的同時，全身心投入到網絡研修中去。

網絡研修功能構架的搭建，是以名師工作室為中心，聯系各成員學校一同開展的網絡研修工作。依照網絡研修功能構架拓撲圖，將功能構架分成三層級，第一級是網絡研修總體規劃群，主要由一名名師總負責人和五名研修組主要成員組成，其負責的是網絡研修理念上的指引、活動主題選擇以及分析總結之類的頂層設計工作;第二級是網絡研修協調組織群，主要是以名師工作室為核心，向上為總體規劃群，向下為具體執行群，這一層級主要是負責進度檢查、意見反饋及活動溝通等有關協調組織的工作。第三級是網絡研修具體執行群。該群是以工作室成員（學校）為主體，工作重點為執行網絡研修的任務。該群成員依照各學校教師能力培訓所需來選擇活動任務。

結語

總而言之，名師工作室下網絡研修的開展是新時代教師專業發展、能力提升的重要途徑，也為教師研修提供了更多元化的途徑和開闊的空間。依托線上平臺，教師可以隨時隨地進行互動交流，提升研修效率和質量。開放豐富的網絡研修資源，建立平臺進行多元化互動以及搭建網絡研修功能構架，能充分發揮網絡研修的優勢，讓個體優秀走向群體智慧，引領更多教師獲得全面發展及成長。

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責任編輯：趙瀟晗