張海波 董偉
摘要:名師工作室起源于藝術創作及新秀的培養,在20世紀80年代之后,名師工作室模式開始被應用于高校教師培養,取得顯著效果,之后逐漸延伸到基礎教育領域。名師工作室能給教師提供良好的工作環境,吸引青年教師參與到教研活動、項目研究以及高水平公開課活動中,專家的耐心指點,使青年教師迅速成長。在信息技術背景下,基于名師工作室的網絡研修開始成為教師們關注的重點,其能幫助不同區域的教師跨空間交流,隨時隨地開展研修培訓,分享教學成果,共享教學信息資源。本文基于此,先概述基于名師工作室開展網絡研修的優勢,再提出基于名師工作室網絡研修的實踐方法,給相關工作者以參考。
關鍵詞:名師工作室 網絡研修 實踐研究
引言
我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》,其中提到,要將教師隊伍建設強化作為教育改革的重要保障措施,并提出構建專業高素質教師隊伍的目標。當下,名師工作室尚未在全國廣泛推廣和普及,和我國人數眾多的教師隊伍相比,其屬于稀缺資源。過去,受地域的限制,名師工作室只能對本工作室的成員產生影響,輻射范圍小,無法惠及更多的教師,而隨著網絡研修的出現,名師工作室開始從封閉走向開放,優質教育資源變得充實豐富。本文由此,淺談基于名師工作室的網絡研修方法的實踐與研究。
一、基于名師工作室開展網絡研修的優勢……p>