高職計算機網絡專業校企協同育人教學改革實踐

黃彩娟 劉卓華

摘 要：隨著網絡新技術的不斷出現和用人單位對網絡專業畢業生的人才需求變化，計算機網絡技術專業面臨如何與行業發展銜接，如何建設新的課程資源，怎樣解決實驗室建設經費不足等問題。廣東機電職業技術學院計算機網絡技術專業與思科公司緊密合作，通過產學合作協同育人教改項目，推進產教融合專業綜合改革，比較好地解決了這些問題。

關鍵詞：網絡專業;校企合作;協同育人;教學改革

0 ? 引言

高職計算機網絡技術專業是一個不斷發展更新的專業。隨著網絡新技術的出現，網絡專業的教學內容也在不斷變化，在傳統的路由交換、服務器、網絡管理等基本內容之外，新開設了無線網絡、SDN、網絡安全、虛擬化、云計算、自動化運維和Python編程等課程。新內容的引入，給網絡專業帶來了新的問題。

1 專業建設面臨的問題

1.1 專業建設與行業發展銜接問題

計算機相關技術發展非?？欤瑢I人才培養方案需要緊跟行業發展的需求，開設的課程也必須緊跟社會對網絡人才的需求變化。

1.2 課程資源不足問題

課程資源建設需要長時間的積累和投入。設新課程時，往往需要較長時間的建設和積累才能達到較好的教學效果。

1.3 實訓室不能滿足不斷更新的課程教學需要

網絡專業的實訓室硬件設備較多，并且往往比較昂貴，建成之后一般無法經常更新升級，學生做實驗造成設備損壞也無法及時修復更新，影響實驗教學效果。

1.4 傳統教學方法遇到手機和游戲的挑戰

傳統教學方法一般都局限于課堂上，學生被動接受知識，學生學習的主動性差，上課玩游戲玩手機現象比較嚴重，教學效果受到影響。

1.5 青年教師教學經驗和工程經驗欠缺

青年教師無論從專業技能，還是教學經驗、工程經驗方面都比較欠缺，為了讓青年教師能快速進入教師角色，一般需要比較長時間的培訓和鍛煉。

2 改革思路

計算機網絡技術專業與思科公司緊密合作，推進產學合作協同育人[1]專業綜合改革工作。借助思科公司免費提供的先進、持續更新的課程資源和教學軟件，對現有計算機網絡技術專業的教學方案和課程內容進行改革;借助思科公司提供的教學評估平臺和仿真軟件，對現有的教學方式方法進行改革，積極探索適應新形勢的產教融合協同育人模式，提升專業教學水平，提高人才培養質量，努力打造職業院校校企合作深度示范項目。

3 具體改革措施

3.1 改革教學內容

思科網院提供了大量網絡專業相關的優質課程資源，而且還有強大的題庫支持，可以檢驗學生學習效果，為課程建設、教學和考核提供了便利。依托思科公司的資源和產業布局，可以時刻掌握本行業對人才的需求，及時調整人才培養方案。將思科的課程資源與現有課程進行深度融合，選取合適的資源融入課程教學內容，利用思科網院課程平臺考核檢查學生的掌握情況，條件成熟的課程，可以逐步過渡到直接使用思科的課程置換原有課程[2]。每個學期進行的課程融合改革，如表1所示。

3.2 改革教學方法

（1）引進思科網院在線課程，得到免費使用的豐富教學資源，引導學生通過網絡自主學習，并舉一反三，應用到專業學科的網絡自主學習。

（2）新增使用虛擬機教學，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。思科提供的模擬軟件可以非常方便地開展設備相關的實驗教學[3]，功能強大好用。另外，思科提供的實訓室建設解決方案也能緊跟社會需求，跟實際的網絡接軌，還能用于思科認證培訓。虛擬仿真和真實設備結合使用，方便教學，降低了建設成本，是網絡專業實訓室建設比較好的選擇。

（3）使用PT仿真軟件制作PKA考試文件，方便開展課堂練習和隨堂測試，可以批量批改，快速分析學生掌握情況，針對性講解重點難點。

（4）思科網院平臺能讓青年教師獲得專業技能和教學經驗的快速成長。青年教師無論從專業技能、教學經驗還是工程經驗方面都比較欠缺，為了讓青年教師能快速進入教師角色，一般需要比較長時間的培訓和鍛煉，思科網院平臺可以為青年教師提供一個學習專業技能和提高教學經驗的渠道，讓青年教師快速成長。

3.3 改革考核方式

采用思科網院在線課程，結合翻轉課堂教學方法，讓學生提前在課外自主學習，課堂上解答難題，提高學生自主學習和主動思考能力，培養學生的自學能力。改革考核方式更注重過程學習，利用思科網院平臺的在線評估功能考核學生的平時作業，利用在線測試平臺檢驗學生的學習效果。期末總評=思科平臺學習內容40%+期末考核60%，做到過程化考核和項目化考核。

4?解決的關鍵問題

4.1 課程教學體系融合問題

思科網院在線課程體系與本專業課程體系并不完全相同，就算相同性質的課程，其教學內容也不一樣。因此，應把這兩個課程體系相互融合，參照部分合適的、有用的章節和知識點，完善本專業相應課程的教學大綱，挑選吻合程度較高的章節和知識點，作為學生學習的重點和平時檢測，其它的可以作為選學的內容，以拓展學生的知識面。

4.2 學生學習主動性和學習興趣問題

由于思科網院的課程都是在線課程，老師雖然可以借鑒對應課程相關教學資源，但主要還是靠學生自己完成在線課程的學習和測驗，這樣無法確保課程教學改革的順利實施。因此，需要把在線課程的學習和測驗與本專業對應課程的平時考核有機結合，把在線課程的測驗成績作為專業課程的平時成績。

5?改革成效

計算機網絡技術專業利用思科公司提供的優質課程資源、仿真軟件、教學評估平臺、師資培訓和實驗室解決方案，培訓網絡專業師資，共建專業實驗室，開展課程內容融合或者課程置換，引入思科認證，參與技能競賽，積極探索新形勢下的校企合作，推進產教融合協同育人教學改革實踐。學生學習主動性和學習興趣得到有效提升，專業基礎扎實，學生在參加職業技能競賽、專業考證等方面取得了突出成績，實習就業等得到用人單位好評，就業對口率、薪酬、專業滿意度等指標不斷向好，網絡專業還在2020年順利通過了廣東省級品牌專業建設項目驗收。

[參考文獻]

[1]譚方勇，張震，方立剛.高職院?！爱a教融合，協同育人”人才培養模式改革—以蘇州市職業大學計算機網絡技術專業為例[J].蘇州市職業大學學報，2019（1）：65-68.

[2]肖軍弼，張紅霞，閆陽.思科網院課程體系與計算機專業課程的融合研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（8）：256-257.

[3]張光華，王俊社，程欣，等.基于思科網院 CCNA 課程體系的教師實踐能力培養[J].計算機教育，2018（2）：100-102.

（編輯 姚 鑫）