引導(dǎo)中職學(xué)生自主課外閱讀的策略

闞衛(wèi)峰

內(nèi)容摘要：課外閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們掌握高效地閱讀方法和閱讀技巧，提升學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，對(duì)于學(xué)生們的日后發(fā)展和成長(zhǎng)十分地重要。因此，作為中職語(yǔ)文教師，需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀能力教學(xué)的重視，在教學(xué)的過(guò)程里，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。本文便在這樣的背景下展開(kāi)探究，分析了中職學(xué)生語(yǔ)文自主課外閱讀能力培養(yǎng)的策略，以供中職語(yǔ)文教師作為教學(xué)參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 自主課外閱讀 閱讀能力 問(wèn)題 策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教育思維已經(jīng)逐漸被淘汰，當(dāng)前教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們各方面技能和素養(yǎng)的培育，希望能夠不斷地豐富教育的模式和內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生多元化地發(fā)展。因此，作為中職語(yǔ)文教師，開(kāi)始越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們的課外閱讀能力培養(yǎng)，希望能夠借助閱讀教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生們的視野、提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。但是，經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)際閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程里，仍然存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致中職生的閱讀能力一直無(wú)法得到顯著的提升。因此，為了提升自主課外閱讀教學(xué)的效果，筆者結(jié)合了自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了課外閱讀教學(xué)方案，希望能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)一定幫助。

一.中職學(xué)生語(yǔ)文自主課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）閱讀時(shí)間不足，閱讀素材不恰當(dāng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)愈多的娛樂(lè)活動(dòng)出現(xiàn)，學(xué)生們的課外時(shí)間變得越來(lái)越豐富，大部分的學(xué)生將課外的業(yè)余時(shí)間放在了娛樂(lè)上，如用手機(jī)玩游戲、觀看視頻、刷微博等等，這些都占用了學(xué)生們幾乎全部的可以時(shí)間，很少有學(xué)生會(huì)再將課外時(shí)間放在閱讀課外書(shū)籍上。手機(jī)游戲和視頻對(duì)于學(xué)生們的誘惑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于了閱讀對(duì)學(xué)生們的誘惑，導(dǎo)致閱讀逐漸地淡出了當(dāng)代學(xué)生的世界中，學(xué)生花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間嚴(yán)重不足。

除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，閱讀的形式也發(fā)生了很大的改變，電子書(shū)籍成為了學(xué)生們主要閱讀的形式之一，然而，由于網(wǎng)絡(luò)中包含了而大量的閱讀資料，很多學(xué)生在選擇閱讀書(shū)籍的時(shí)候，會(huì)更加地傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀內(nèi)容和閱讀主題受到了一定的限制。

（二）閱讀興趣不高

開(kāi)展課外閱讀，需要學(xué)生擁有充分地閱讀興趣，這樣才能夠有足夠的閱讀動(dòng)力和欲望，從而落實(shí)閱讀的行為。如果教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候出現(xiàn)敷衍的行為，囫圇吞棗的進(jìn)行閱讀，并沒(méi)有真正地理解書(shū)籍表達(dá)的思想和內(nèi)容，長(zhǎng)此以后，學(xué)生們還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的排斥心理，逐漸地厭倦課外閱讀。特別是對(duì)于中職的學(xué)生而言，他們本身的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，如果教師強(qiáng)硬要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆、抗拒的心理和行為。

（三）缺乏正確閱讀方法的指導(dǎo)

自主課外閱讀行為，對(duì)于學(xué)生們的閱讀能力和閱讀技巧有很大的要求，如果學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力比較差，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，往往無(wú)法理解書(shū)籍中表達(dá)的意思和內(nèi)容，并且由于閱讀方法和技巧錯(cuò)誤，導(dǎo)致閱讀的效率十分的低下，對(duì)閱讀中的內(nèi)容也無(wú)法充分地掌握。特別是對(duì)于中職的學(xué)生而言，他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，自身的閱讀水平有限，如果沒(méi)有教師正確地引導(dǎo)，很難提升學(xué)生的課外閱讀效率。但是受到傳統(tǒng)地教育模式的影響，中職語(yǔ)文教師往往過(guò)分注重課堂教學(xué)的效率和進(jìn)度，很少會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)型的指導(dǎo)和幫助，慢慢地開(kāi)始失去閱讀的信心和動(dòng)力，讓課外閱讀最終不了了之。

二.中職學(xué)生自主課外閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，選擇閱讀書(shū)籍

教材的知識(shí)具有一定的局限性，如果教師在教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講述，很容易導(dǎo)致學(xué)生們的思維受到課堂的越約束，無(wú)法開(kāi)拓自身的視野，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要注意結(jié)合更多課外的知識(shí)和素材，讓學(xué)生們通過(guò)課外的知識(shí)實(shí)現(xiàn)拓展，認(rèn)識(shí)更多新鮮有趣的信息，不斷開(kāi)拓自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。在結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師便可以融入一些與教學(xué)主題有關(guān)的課外閱讀書(shū)籍，通過(guò)課外閱讀書(shū)籍的融入，幫助學(xué)生們更加全面地了解與認(rèn)識(shí)到教材所講述的知識(shí)，并且通過(guò)課內(nèi)知識(shí)的延伸，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)閱讀的興趣和欲望，學(xué)生們?cè)趯?duì)課內(nèi)知識(shí)有了一定的了解基礎(chǔ)之外，會(huì)好奇課外書(shū)籍所描述的內(nèi)容，便會(huì)積極地配合教師的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)和效果。

例如，在教授中職語(yǔ)文中的《清塘荷韻》時(shí)，為了幫助學(xué)生們更好地了解這篇文章所描述的情感和內(nèi)容，教師便可以設(shè)計(jì)課外閱讀環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的理解和記憶。《清塘荷韻》這篇文章通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，體驗(yàn)了植物生命力的頑強(qiáng)，展現(xiàn)了生命的偉大和魅力，文章中以嘆息宅前空蕩蕩的荷塘為角度展開(kāi)描寫(xiě)，隨著時(shí)間的成長(zhǎng)以及作者的情感發(fā)展，展現(xiàn)荷塘的變化，將作者的情感和場(chǎng)景交融，通過(guò)對(duì)自然界的描寫(xiě)，感嘆生命的力量。由于很多學(xué)生以往沒(méi)有接觸過(guò)荷塘，對(duì)荷塘也沒(méi)有過(guò)多的了解，如果教師單獨(dú)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，因此，教師便在課上融入了一些與荷花有關(guān)的課外書(shū)籍片段，如《荷塘月色》，這是朱自清的一個(gè)散文集，通過(guò)描寫(xiě)了荷花的美麗景象，從而委婉的抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)、對(duì)自由的渴望，學(xué)生們通過(guò)閱讀這篇課外文章，能夠?qū)苫ㄓ懈由钊氲卣J(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于學(xué)生們對(duì)課文的掌握有很大的幫助。于是，筆者便在課堂上為學(xué)生們通過(guò)多媒體展示了這篇文章的大致內(nèi)容，并且對(duì)“朱自清”作者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，介紹給學(xué)生們10分鐘的時(shí)間進(jìn)行本篇課外文章的閱讀。在學(xué)生閱讀完成過(guò)后，筆者沒(méi)有草草地結(jié)束教學(xué)，而是設(shè)計(jì)了一些課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，如“本篇文章表達(dá)了什么情感？”“這篇文章和《清塘荷韻》在表達(dá)方式上有什么不同？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行思考，以此來(lái)幫助學(xué)生深入地探究和了解文章。

（二）閱讀方法引導(dǎo)，提高閱讀效率

經(jīng)過(guò)前文的分析可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，在閱讀的時(shí)候往往十分地生硬，不僅閱讀的效率十分的低下，還會(huì)無(wú)法理解文章中真正表達(dá)的意思和思想，并且這樣在錯(cuò)誤的閱讀方式下，學(xué)生們往往都只是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行短暫的記憶，通常過(guò)不久便會(huì)遺忘掉，完全失去了課外閱讀的價(jià)值和意義。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，在閱讀中進(jìn)行方法引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師首先可以為學(xué)生們選定課外閱讀的書(shū)籍類(lèi)目，在開(kāi)展閱讀之前，為學(xué)生們展示每個(gè)書(shū)籍的思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀和分析，養(yǎng)成學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖閱讀的行為習(xí)慣;其次，教師要教授學(xué)生在閱讀的技巧，如先閱讀文章目錄，對(duì)文章有初步的認(rèn)識(shí)和了解，之后第一遍粗略地閱讀文章，大致了解文章所講述的內(nèi)容，再進(jìn)行詳細(xì)地閱讀，分析文章具有深刻含義的句子、探究文章的中心思想;最后，教師還可以教授學(xué)生學(xué)會(huì)借助一些輔助工具進(jìn)行閱讀，如閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以通過(guò)相關(guān)影視作品來(lái)初步了解其中的人物關(guān)系，以此來(lái)幫助學(xué)生的閱讀。

（三）組織閱讀活動(dòng)，提升閱讀趣味性

經(jīng)過(guò)上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，興趣，是學(xué)生們開(kāi)展課外自主閱讀的關(guān)鍵因素，有了興趣，教師才能夠更加地培育學(xué)生們的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目標(biāo)。因此，在開(kāi)展中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助一些趣味性的課外閱讀活動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)提升閱讀的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。活動(dòng)，是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)形式之一，教師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，需要思考如何貫穿課外閱讀的行為，讓閱讀在具有趣味性的同時(shí)，還具備其教育價(jià)值和意義，具體可以從以下幾個(gè)方面：

例如，首先學(xué)校可以組織文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展校園讀書(shū)節(jié)，在讀書(shū)節(jié)上，每個(gè)學(xué)生都可以報(bào)名參與，跟隨者學(xué)校社團(tuán)的人員，一起進(jìn)行集體性的課外書(shū)籍閱讀，在閱讀的時(shí)候，可以與大家共同進(jìn)行分享和交流，在這樣集體性的閱讀活動(dòng)下，能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生們更深地投入到課外書(shū)籍的情境中，提升閱讀的效果和質(zhì)量。在開(kāi)展閱讀之前，社團(tuán)的人員需要先選定好書(shū)籍，根據(jù)中職生的閱讀能力和知識(shí)范圍，選擇一些具有閱讀意義的書(shū)籍，如《匹克威克外傳》、《老人與海》等等，參與活動(dòng)的學(xué)生也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，推薦閱讀的書(shū)籍類(lèi)目。通過(guò)這樣的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，把獨(dú)立的課外閱讀變成互動(dòng)性的閱讀交流活動(dòng)，從而提升課外閱讀的效果;其次，學(xué)校還可以組織課外書(shū)籍朗誦和演講比賽活動(dòng)，學(xué)生們可以自己選擇自己感興趣的課外書(shū)籍進(jìn)行演講。通過(guò)課外書(shū)籍朗誦書(shū)籍，能夠激發(fā)學(xué)生們的好勝心，學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)真地閱讀書(shū)籍，掌握書(shū)籍所表達(dá)的情感，并且將情感融入到朗讀中，通過(guò)這樣的朗讀和演講比賽，在提升學(xué)生課外閱讀能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生獲得表達(dá)能力、演講能力等各方面技能地提升，對(duì)于學(xué)生們的日后發(fā)展有很大的幫助;學(xué)校還可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，如選定《三國(guó)演義》的某個(gè)片段，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，為了更好地呈現(xiàn)一個(gè)作品，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真地閱讀和推敲文章，對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀。

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（作者單位：江蘇省泰興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）