加強農村小學音樂教學中節奏感的培養

艾力木拉·庫爾曼哈孜

摘要：在開展音樂學習的過程中，節奏是音樂的骨架，而節奏也是可以脫離音樂所存在的，但是音樂中不能缺少節奏，如果音樂中缺少了正確的節奏，那就會導致音樂失去了內涵。因此，在開展小學音樂教學的過程中，教師還需重視讓學生的音樂節奏感得到提高，特別是開展農村小學音樂教學，在對學生培養音樂節奏感的過程中還存在著一些問題和不足，教師還需不斷地總結教學經驗，積極創新教學方式，從而讓農村小學音樂教學的質量得到提高。

關鍵詞：農村小學;音樂教學;節奏感培養

引文：

在開展農村小學音樂教學的過程中，教師需要重視培養學生的音樂節奏感，形成一個良好的教學體系，在這個基礎上，讓農村小學音樂教學的效率和質量得到提高。在教師對音樂節奏感進行整合的過程中，可以讓學生對于音樂學習的具體內容進行感受，從而可以讓學生能夠從多方面獲得音樂知識。

一、在小學音樂教學中培養學生音樂節奏感的重要性分析

1、讓學生的音樂能力得到提高

在開展農村小學音樂教學的過程中，對學生音樂節奏感進行培養，可以讓學生的學習能力得到提高。在小學音樂教學中，通常都是以欣賞課為主，教學的內容也相對比較簡單的，可以讓小學生進行快速的學習，所以對于節奏感的內容比較少，這種情況讓學生無法具備良好的音樂節奏感，如果在其中結合音樂節奏感之后，可以讓小學生的個人演唱水平得到有效的提高，讓演唱可以更加符合原節奏，以此可以讓學生良好地進行演唱，這也是目前開展農村小學音樂教學的重點。

2、讓學生的音樂審美得到提高

在開展小學音樂教學的過程中，對學生節奏感進行培養，可以讓小學生的音樂審美得到提高。如果想要讓小學生的音樂審美得到提高，首先需要讓學生學習音樂的興趣得到提高，通過對節奏方面的訓練，比如開展一些節奏游戲等，可以讓學生的學習興趣得到激發，讓學生音樂學習的集中性得到提升，只有小學生可以全身心地投入到音樂學習的過程中，才能讓學生從全方面對音樂進行感受，以此讓學生的審美能力得到提高。

二、開展農村小學音樂教學中培養學生節奏感存在的一些問題分析

在目前階段，開展農村小學音樂教學的過程中，經常把音樂課程當做是一個副科，沒有重視對學生音樂節奏感的培養。然而，雖然有效農村小學開展了節奏訓練，通常也是流于表面，沒有重視對學生綜合素質的培養。主要體現在以下幾個方面：

（1）有些小學生在學習音樂的過程中，沒有具備濃厚的學習興趣，特別是在小學生音樂節奏感缺失的情況下，更加無法讓學生的學習興趣得到激發。教師的教學方式也相對比較單一，無法有效地引導學生進行深入的學習;

（2）有效農村小學音樂教師在開展音樂教學的過程中，沒有對音樂節奏的訓練方式進行深入的研究，在課堂教學中也缺少相應的創新，這種情況下使得小學生學習音樂知識的過程中陷入了困境，對于音樂中的意義無法進行深入的領會;

（3）在目前很多農村小學開展音樂教學的過程中，經常以興趣和娛樂為主，沒有重視開展素質教育，教師也沒有對學生開新系統性的理論教學，特別是對于音樂節奏方面的訓練，很多教師沒有對這方面進行重視。

三、對農村小學音樂節奏感進行培養的有效策略分析

1、需要讓音樂節奏的訓練方式得到改善

只有科學合理地對學生開展音樂節奏訓練，才能讓學生良好地掌握音樂節奏。在傳統的小學音樂教學中，教師經常采用拍手或者踮腳的方式讓學生對音樂節奏進行感受，雖然這種方式有著一定的科學性，但是長期采用這種方式是毫無新意的，長此以往就會導致學生失去學習的興趣。所以，教師需要對傳統的音樂節奏訓練方式進行改善，積極尋找適合小學生學習的方式。可以舉兩個簡單的例子：第一、教師可以采用小組合作的方式訓練學生的音樂節奏，在開展集體的活動下，引導學生啟發智慧，可以采用拍手或者踮腳的方式，但是需要在這個基礎上進行創新;第二、采用游戲的方式開展教學，通過玩游戲讓學生對節奏進行認識，可以采用角色扮演的游戲，讓學生分別對不同的音符進行扮演，之后隨著教師擊打節拍，讓學生做出相應的動作，這種方式雖然和打節拍的方式是完全相同的，但是這種形式可以讓學生的學習興趣得到激發，讓學生積極地參與進來。

2、教師需要合理地選擇擊樂器

在開展農村小學音樂教學的過程中，教師還需在教學的過程中對打擊樂器進行合理的選擇，從而通過正確的打擊樂器的方式，可以讓小學生的音樂學習興趣和學習注意力得到有效的吸引，同時還能采用打擊樂器節奏感的特點，讓學生的音樂節奏感訓練得到有效的開展。在小學音樂教師通過對教學進行科學合理的設計和優化，可以把打擊樂器的方式通過不同的方法給學生呈現出來，可以讓原本枯燥乏味的音樂教學變的更加的活躍，讓學生的學習熱情得到充分的激發，并且可以讓學生對于打擊樂器的喜愛程度得到提高。所以，在開展農村小學音樂教學的過程中，教師還需通過給學生進行打擊樂的示范，以此讓學生明白開展音樂節奏感聯系的重要性，讓學生可以對音樂節奏感所帶來的魅力進行深入的體會。

小學音樂教師在對打擊樂器進行應用的過程中，還需采用因材施教的方式開展教學，對于處于小學高年級的學生，教師可以帶領學生去接觸一些節奏感相對較強的樂器，比如三角鐵和沙球等，這樣可以讓學生在實踐的過程中能夠對打擊樂器產生濃厚的練習興趣，并且讓學生的音樂節奏感得到有效的提高。對于小學低年級的學生來講，教師還需盡量采用生活中的一些物品對學生開展音樂節奏感的訓練，比如采用一些玻璃瓶或者易拉罐等，通過在訓練的過程中融入生活化的元素，可以讓學生很快地融入其中，讓學生可以對節奏感訓練的樂趣進行享受。

結語：

在開展農村小學音樂教學的過程中，教師還需對學生的認知規律進行重視，可以采用形象化的訓練方式，以此讓學生的音樂節奏感得到有效的培養。教師還需遵循循序漸進的教學原則，讓學生可以在潛移默化中掌握節奏感的知識，以此才能讓學生的音樂節奏感得到有效的提升。在對音樂的重點感知和審美體驗進行加強的過程中，需要保證學生能夠具有著濃厚的學習興趣，以此才能讓課堂的教學效率和教學效果得到提升。

參考文獻：

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