以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討

陳龍鳳

摘要：以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。在中小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考試中，“以人為本”的學(xué)生觀是重點，要以單選題、材料分析題進行備考，因此不僅要理解內(nèi)涵，還要重點記憶。小學(xué)要堅持以人為本，就是以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。教學(xué)管理只有貫徹“以人為本”的理念，才能使小學(xué)教育質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;以人為本;尊重;師生關(guān)系;管理方式

引言

伴隨著學(xué)校新課程的改進和不斷深入，學(xué)校開始更加注重學(xué)生的管理方面，以及學(xué)生的多方面全能發(fā)展。不僅大學(xué)、中學(xué)是這樣的，小學(xué)同樣更關(guān)注學(xué)生的管理情況，學(xué)校老師應(yīng)該更加尊重小學(xué)生的個體差異化，不能因只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的素質(zhì)教育。應(yīng)該貫徹輸入“以人為本”的理念，遵循以人為本的原則，加大身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)，關(guān)心和尊重學(xué)生的一切身體和心理健康發(fā)展。

一、“以人為本”的理念

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。那么在小學(xué)教育中的“以人為本”具體是什么內(nèi)涵呢！從小學(xué)學(xué)校的管理角度來看，以人為本就是把人當(dāng)作核心，把學(xué)生當(dāng)成“本”。國家素質(zhì)教育的實施讓現(xiàn)在對學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，以人為本的小學(xué)生管理理念慢慢被提出來。在這種前提下，老師應(yīng)該從以往的教課方式中轉(zhuǎn)變過來，改變自己的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的需求，主動正確地引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)展，注意以人為本的管理策略，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，拋棄以前的教學(xué)管理方式，制作出適合當(dāng)前前提下的管理方式。

二、現(xiàn)在小學(xué)管理方面存在的問題

（一）過分注重管理效果，急于求結(jié)果

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校，因為過分注重升學(xué)率反而忽視學(xué)生的個人能力培養(yǎng)，對我個人來說是不對的。據(jù)調(diào)查分析，很多班主任對于班級的管理太注重管理結(jié)果和效果，要求學(xué)生無條件服從安排，沒有根據(jù)情況具體分析。老師也不是絕對的，有時候也會犯錯，如果不給學(xué)生思考的機會，太急于求結(jié)果，就會影響老師和學(xué)生之間的關(guān)系，繼而影響整個班級的管理，也就沒有遵循“以人為本”。

（二）忽視學(xué)生在整體教育中的重要位置

之前的學(xué)校，在班級管理中一直以老師為中心，忽略了學(xué)生在教育管理中的主體地位，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，只是老師提出問題，學(xué)生去回答，那么學(xué)生是處于被動局面的，沒有主動學(xué)習(xí)思考的機會和能力。學(xué)生沒有課堂的主動權(quán)，課堂主體地位不突出。學(xué)校只是一個勁追求學(xué)生行為習(xí)慣的統(tǒng)一，缺乏對小學(xué)生的個性培養(yǎng)，對于班級的管理較嚴格，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就會變得壓抑，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)效率嚴重下降，這也是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校最嚴重的問題隱患。

（三）總是學(xué)習(xí)其他學(xué)校，沒有做到因人而異

據(jù)調(diào)查，很多高中因為想提升學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校主任會組織各級班主任去其他優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是往往學(xué)習(xí)的是其他學(xué)校的管理方法，而不是教學(xué)方式。不只是高中，就連現(xiàn)在的小學(xué)也流傳下來這種我個人認為不是太好的教學(xué)理念，都是把學(xué)生管的越來越嚴，約束制度越來越多，長期以往逐漸忽視了學(xué)習(xí)方面的管理。因為別的學(xué)校的管理制度，肯定是根據(jù)人家自己學(xué)校學(xué)生的多方面發(fā)展制定出來的，適合人家自己的管理制度。所以說，現(xiàn)在學(xué)校最大的問題就是只學(xué)習(xí)別的學(xué)校管理制度，而沒有根據(jù)自己學(xué)校的現(xiàn)狀制定合適的教學(xué)管理制度，沒有做到因人而異。

三、班主任遵循“以人為本”理念的實施策略

（一）主要關(guān)注過程

當(dāng)前形勢下，要遵循以人為本的教育管理理念，就不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，反而要必須時刻關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展等多方向發(fā)展。注重教育管理過程，與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一個輕松而不是壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升老師自身素質(zhì)教養(yǎng)，樹立好榜樣

應(yīng)該提升自身的素質(zhì)教養(yǎng)，老師的專業(yè)素質(zhì)等都會影響教育水平的好壞。老師要積極參與教學(xué)活動和學(xué)校培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)怎樣教書育人的同時積極學(xué)習(xí)班級管理方法，在管理過程中，班主任可以參與到小學(xué)生的活動中，讓他們感到親切感，拉近距離感。

（三）愛護信任尊重學(xué)生，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中

在進行班級的管理時，必須以愛護關(guān)心信任學(xué)生為前提。比如學(xué)生之間發(fā)生小打鬧小矛盾，作為班主任首先應(yīng)該問清楚原因，給雙方解釋的機會，然后再做定奪，不能為了班級利益和面子一上來不問原因就批評一頓，應(yīng)該以人為本以學(xué)生為本，心平氣和的同他們講話，公平友好地解決矛盾。并且作為班主任，在處理好問題的同時，也要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，融入進去，化解矛盾。

（四）進行教學(xué)的同時拉近師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友

身為班主任，顧名思義，就是整個班級的管理者，就有權(quán)利管理好整個班級。權(quán)力越大責(zé)任就越大，身為班主任應(yīng)該具備的不僅是教學(xué)能力，最重要的是與學(xué)生的交流溝通能力。有些老師學(xué)歷高但是卻沒有好的方法把知識傳授給學(xué)生，經(jīng)驗不足，相反，有的老師雖然學(xué)歷不高，但是卻有足夠豐富的經(jīng)驗?zāi)軌虬阎R幽默地教給學(xué)生，進行教學(xué)的同時能夠與學(xué)生相處成朋友，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快。

結(jié)束語

班主任在小學(xué)班級管理中占有非常重要的作用，作為班主任必須擅長有創(chuàng)意的班級管理方法，不要循規(guī)蹈矩。除此之外，班主任還要做好與家長的溝通交流，連接好學(xué)生、老師和家長三者之間的關(guān)系，給學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]劉子艷.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：67.