淺談小學語文預習教學

楊海燕

摘要：預習屬于學生自主學習行為，但也是教學不可或缺的一部分。許多老師意識到預習的重要性，所以他們在課前提前給學生布置了預習課文的任務。老師的出發點是為了學生好，但是布置這種簡單直接的預習任務，收到的效果很不理想。對此，學生的主動性起著決定性的作用。有的學生自控力好，能及時有效地預習，有的學生自學能力差，有的甚至直接跳過預習。因此，教師需要面對學生課前預習的教學態度，努力實現有針對性的教學，幫助學生達到最佳的學習狀態。本文將進一步探索預習的有效方法，提高學生課前自覺預習的效果，從而提高學習的效率。

關鍵詞：小學語文;預習;教學

引言：預習是指學生自行學習教師所講的課程。學生可以事先閱讀書籍，了解新課的大致內容，從而達到心中有數。恰當地預習能使學生更好地理解新內容，知道自己將在哪里，哪里會有疑問，從而獲得了學習的主動。預習不僅能提高學生的學習效率，而且能使學生學會學習方法。

一、課前預習的意義

1.提高學生對學習的積極性和主動性

學生自己對于學習的動機形成是促進學生主動學習的動力，學生的主動求知欲促使學生對于課本上的內容進行探索。上課期間，自己的答案會得到教師和同學們怎樣的評價，學生這種好勝心也會激勵著他們認真聽課。通過這樣的學習過程，學生會對學習更加地感興趣。學生自覺地學習了，學習的積極性和創造性也就有了。

2.學生要進行不斷的自我探索

對課文進行預習，同學們相當于對自己也做了初步的探索，哪里學過，哪里還不知道。它會吸引學生關注難懂的知識，找準聽課的目的。這樣，他們就會把自己不懂得地方看的比較重要，上課就會更加的認真，這為上課創造了一個良好的環境，為有意的注意定向打下了良好的基礎，變被動為主動。

3提升學生參與度，從而提高學習能力

如果不進行預習而直接進行講解和分析，上課時只有幾個好學生有練習的機會，很多學生只是“聽”。而對于一些中下生來說想法還不成熟，優等生早就舉手發言了，告訴了大家正確的答案。有些懶惰的學生都不愿意動腦筋，那么學習能力如何才能得到提高呢？預習的作用就此體現出來。

4培養閱讀興趣豐富課外知識

學生在預習閱讀的同時會逐漸養成獨立思考的良好閱讀習慣，在預習課文中也會發現很多問題。有些問題通常會在閱讀時就可以得到解決，但有的問題可能無法解決或者完全解決。孩子都會有很強的求知欲，就會迫切地希望能解決遇到的問題;如果老師順勢而為，給予適當的啟發和引導，學生具備了閱讀能力，就會通過閱讀課外知識來豐富自己的知識。這樣，預習就起到了較好的作用，既培養了閱讀的興趣又豐富了課外知識。

二、預習方法

（一）預設問題，激發興趣

對于學生來說，學習是他們在學生階段的最主要內容，沒有什么是比學習更重要的事，學生對這樣的話也并不陌生。但是，每一位老師都需要反思和探討自己的教學方法，如何讓學生付諸實踐，讓學生體會到這句話的真諦。學生對于作業的恐懼性是深入骨髓的，每當提起作業時學生的精神都會高度緊張。為什么學生對學習感到厭惡呢？我們做為老師應該主動反思。對于這種現象，只能說明是老師的教學方法沒有引起學生的興趣。學生預習也是如此。只要教師布置的內容讓學生愿意自主探究，想辦法讓預習的問題激起學生的興趣，學生學習效率才能提高。

（二）明確預習目標，指引預習方向

雖然預習是學生獨立自主地思考過程，但絕不是任意的。有效的預習必須有明確的預習目標。這樣，就可以在預習中走鋼絲，專心預習，科學合理地分配精力進行預習，不做無用功。對各科中的重點單詞等，以習題、作業等形式明確給出，以便預習有量化要求，提高學習效率。

（三）掌握預習步驟，培養良好習慣

直接將課程的所有內容講給學生聽，還不如教會學生怎么預習。只有學生自覺地進行預習，才能將正確的預習方法用到其他課程的學習上，只有學生能夠培養良好的預習習慣，才能大大提高他們預習效果，達到教師最終的教學目的。

1.讀

新課程中，難免會出現一些學生不熟悉的詞匯或是語法。面對一篇新的課文，一定要先讀一遍，通過朗讀或默讀了解課文大體意思，知道課文講的是什么，課文涉及到什么樣的人，描繪了什么樣的風景，課文描寫的是什么事物，課文包含了什么知識，包含了什么思想感情。此外，通過初步默讀或朗讀，找出文中所有生詞，標注不理解或歧義的句子，以便上課時專心聽講，將預習時遇到的問題一一解決。

2.查

也就是說，查閱參考書，查閱并閱讀不熟悉的漢字，掌握單詞的拼音以及其含義的意思，并且大聲讀出來。同樣，知道漢字的意思，并在此基礎上大聲朗讀，可以幫助學生理解和記憶該字乃至整段話。

3.注

課文預習不僅僅停留在閱讀和思考課文，還需要多動筆，好記性不如爛筆頭。學生必須對文章的內容、思想、其中所包含的感情，以及自己對文章中的人、事、物、景的理解，加適當的注釋釋，詳細的注釋會讓學生更好地理解課文，進一步提高學習的效率。

4.摘

關于課文中的幾個重要詞句，學生必須學會摘錄。“與其眼睛過千次，不如手過一次手”，學生要學會摘錄一些詞句、事例，經常品味，不僅可以獲得不同的體驗，還可以豐富自己的積累，為自己的習作打下豐富的基礎。

5.思

俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生在預習時要學會總結和歸納，學會獨立思考問題。這樣做不僅可以發展學生的準備技能，還可以讓學生學會反思，或者是學會獨立性的思考。可見預習后的思考是不可或缺的。學生掌握了如何思考，一定要堅持下去，這樣就會形成良好的習慣，也會有助于以后其他課程的學習。

（四）預習的原則需要把握

課堂教學的重要環節就是課前的有效預習，預習對于課堂教學的效果也至關重要，低效率的預習不僅會降低課堂教學的效果，學生的時間和精力都會被耗盡，降低課堂教學的效果。所以，預習必須遵循一定的原則。

1.針對性

老師在布置預習時，根據學生學習實際情況出發，老師布置預習時需要契合教學內容，也要有預習效果的設定，要有針對性的布置課文預習。

2.趣味性

預習問題要避免統一的程式化，重視形式的多樣性，激發學生的預習積極性，吸引他們自主參加預習活動。

（五）學生試講，拓展知識

師生關系密不可分。他們不僅是教育者和受教育者，也是學習和討論的合作者。對于教師來說，在設計教學計劃時，不僅要嚴格遵守《義務教育語文教學標準》的教學原則，還要以學生的想法和建議作為參考標準。學習不只是老師的事，學生的參與很重要。沒有完善的教學方法和理論基礎。老師面對的學生群體不同，采用的教學方法也不同。對于這種現象，教師需要給學生充足的時間和空間，讓學生能夠進行自我表達，從中了解學生的想法，達到因材施教，提升教學效率，提高學生的學習效率。

結語：預習在教學之中是較為重要的一大步驟，能夠極大效率地節省課堂的時間，提高上課的效率。學生需要在預習之中對于自己的時間和目的有科學的規劃，提升預習效率。老師需要能夠引導學生學習，而不是讓學生隨意學習。需要學生提前預習時，作為老師要有針對性地給學生安排相關的預習要求，讓學生能夠提前做好預習，以便達到期待的效果。

參考文獻：

[1]核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略[J].李惠.散文百家（新語文活頁）.2020（11）

[2]探討新課標下小學語文課前預習的有效策略[J].陳寶真.考試與評價.2020（10）