小學數學課堂生活化教學策略

封金燕

摘要：在生活中處處都有和數學知識相關的知識，數學學科在整個社會生活中都已經融會貫通。將數學知識和實際生活相聯系，把抽象的數學知識生活化，可以幫助學生形成數學思維以及運用數學的能力。小學階段是學生接受教育的開始，在這一時期小學生的身心發育還不夠成熟。所以，通過生活化的方式展開數學教學，能夠從小培養孩子的數學能力。

關鍵詞：小學數學;生活化;實際教學措施

現在社會上對于人才的有需求越到越多，也越來越嚴格，因此教育單位需要及時進行調整，以培養高質量人才為目標。在課堂中引入實際的生活案例，老師需要不斷創新自己的教學方法，提高學生使用數學知識的能力，也不但能提高學生數學知識，還能夠提高數學知識的實用性。小學時期學生整體發展不足，而將抽象的數學知識生活化正是教育改革的重點之一，老師需要充分調動學生學習數學的積極性和興趣，提高學生在數學課堂上的參與度。

1在數學教學中引導學生觀察生活實際

老師需要緊跟時代發展的步伐改變自身傳統數學教學意識和思維，將數學知識和學生的實際生活聯系在一起，為學生構建生動、有趣、形象的數學課堂，老師引導學生使用數學知識解決在生活中的問題。數學比較抽象，但是在實際生活中很容易找到和數學相關的內容，但是學生因為平常沒有觀察，所以很難想到這方面，這就需要老師帶領學生進行觀察，例如在學習《三角形》的時候，老師可以讓學生先想一想生活中有什么東西是三角形的。學生一時間可能很難想到，老師就可以將三角尺拿出來，學生一看就會明白，學生接下來就會說出更多三角形物體，比如風箏、自行車座等。老師可以順勢夸獎學生“大家的觀察都很仔細，很厲害”，不但表揚了學生的觀察力，還讓學生覺得自己被肯定，增強學生的自信心，這樣學生就會更愿意開動腦筋，發揮想象力。通過將實際生活和數學知識結合在一起的教學方式，不但可以建立生動、形象的數學課堂，改變以往枯燥、乏味的數學知識講解;還可以讓學生更加積極地參與到數學課堂中，發表自己的意見。

2提升學生問題解決能力

學生應用數學的能力，會直接表明學生學習數學實際的成果。小學老師在數學課堂中需要將重點內容通過生活化的方法講解，提高學生在實際生活當中使用數學的意識和能力，提高學生解決數學問題的能力。老師需要不斷創新教學方法，讓數學的教學目標能夠實現。

比如，在學習“混合運算”的時候，老師可以建立生活化場景“快樂購物”讓學生進行角色扮演，讓學生在情境中分別扮演售賣人員和購買人員，把生活中一些常見的物品放到課堂中進行教學，為物品貼上價格標簽如：小熊玩具10元、鉛筆2元、橡皮1元、棒棒糖1元、餅干2元、本子3元等，學生可以買自己感興趣的物品，而扮演售貨員的學生就需要算好商品的價格，假設“買了四根鉛筆和一個橡皮多少元？”計算公式為2X4+1=？（元）。老師在課堂中使用這種模式展開教學，可以引起學生學習數學的興趣，而且還可以提高學生解決數學問題的能力，達成教學目標。再比如在學習“計算機”時，老師可以讓學生先自己用筆計算，之后再用計算機計算，看看誰計算得又快又準，讓學生可以在學習中遇到超出自己認知的數字運算時，可以使用計算機幫助自己。在不斷的實踐當中不但能夠提高學生動手能力，還能夠提高學生對知識的理解，也會讓學生可以主動地在學習數學時進行思考和探索，充分的掌握重點知識，提高學習成績，培養核心素質。

3營造數學生活化的教學氛圍

在小學階段，小學生一般都會懼怕老師，害怕自己回答問題時給出錯誤答案;怕自己的問題太簡單等，所以老師需要為學生建立一個和諧、輕松、平等的數學課堂氛圍。在這種課堂氛圍內能夠幫助學生舒緩緊張神經，讓學生變得活躍。老師在教授數學理論時，鼓勵學生說出自己的觀點，讓學生尋找不同的解題思路，和同伴之間積極交流討論。

比如，在學習“加減混合運算”時，老師可以先問學生有什么喜歡吃的零食，零食多少錢，讓學生踴躍發言，說出自己喜歡的零食及價格，然后提出問題：一個雪糕2元，一瓶飲料3元，一個面包5元，每樣食物買一個，一共需要多少錢？在熟悉的場景中，能夠讓學生感受到數學在生活中的用處。之后，老師可以改變題目：假如你有20元，你能買幾樣東西？還剩多少？老師鼓勵學生說出自己的方案，讓課堂氣氛輕松起來。這種輕松、愉快的學習氛圍，能夠將學生學習的積極性和主動性調動起來，減輕學生學習數學的壓力。

結語：

在小學數學教學中開展生活化教學模式，能夠將數學的重點知識凸顯出來，能夠讓學生更加透徹地理解數學知識。小學老師在數學課堂中應用生活化教學時，需要不斷創新自己的教學方法，為學生帶來更好的課堂體驗，讓學生可以在良好的氛圍中進行數學學習，同時，學生也可以多方位的了解數學，提高在實際生活中應用數學知識的能力。

參考文獻：

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