高中生物高效課堂教學模式的建構

郭建軍

摘 要：當前傳統的高中生物課堂教學模式已經難以滿足學生日益增長的學習需求，教師迫切需要在實踐中不斷探索優化，探尋出一條更加高效的課堂教學模式，以滿足學生的學習需求，提高課堂教學效果。文章先簡要分析了高效課堂構建的重要性，反思當前高中生物課堂教學的狀況，并結合實際教學經驗，從增強基礎掌握、利用信息技術、豐富課堂實踐活動和重視課后拓展環節四方面細致探討了高中生物高效課堂的構建策略。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;構建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.063

高中生物教學對于學生的成長和發展有著重要的影響，不僅可以提升學生的科學素養，還能夠增強學生的自主學習能力和思維能力。作為高中生物教師，要不斷創新教學方法，提高學生學習興趣，實現對學生學習能力的提升。

一、構建高中生物高效課堂的重要性

（一）充分調動學生的積極性

作為課堂教學的主體，只有學生積極、主動地參與到課堂教學活動當中，才能實現課堂教學效果的提升。因此，在高中生物高效課堂的構建過程當中，要充分彰顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，有效激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠積極、主動地探究和思考生物知識，不斷完善學生的知識體系，實現課堂教學效果的有效提高。

（二）有效提升學生的學習能力

在傳統教育教學模式的影響下，學生的學習成績成為衡量學生能力的唯一標準，這不僅限制了學生思維能力和實踐能力的發展，也對學生綜合素質的提高造成一定的阻礙。在高中生物課堂教學構建過程當中，要注重對學生學習能力的提升，注重學生在學習過程中對知識的掌握和理解，有效幫助學生在學習中建立信心，緩解學生在學習中的壓力，為學生創造自主探究和學習的空間，加強對學生思維能力和實踐能力的培養。

二、高中生物教學的現狀

雖然教育教學正在進行著有效的改革和創新，新的教學模式層出不窮，為學生的學習提供了更加豐富的方式方法，但是，傳統教學模式下的思想以及教學習慣，仍然在教育教學中有所體現，這對于學生學習效果的提高和課堂教學質量的提升，都造成一定的影響和阻礙。在目前的高中生物課堂教學當中，仍然存在著以下幾個問題。

（一）教學理念較為落后

高中學生具有思維活躍的性格特征。在信息化快速發展的背景下，學生對于網絡信息資源的獲取也越來越多，無論是在視覺沖擊上還是在思維發展上，網絡信息都對學生產生較大的影響，使學生能夠獲取諸多的社會信息，也促進了學生思維能力的不斷發展。而高中的生物教學卻仍然采用傳統的教學模式，不僅教學內容較為枯燥，教學理念也比較落后，無法滿足當下學生對于學習的需求。雖然信息技術和多媒體已經逐漸走入高中教育教學課堂中，但是很多教師的教學理念仍然沒有得到有效的突破，對于信息技術的運用也不夠熟練，在教學當中缺乏創新意識，教學設計內容較為枯燥，沒有有效調動學生的學習興趣，從而對生物課堂教學質量的提升造成一定的阻礙。

（二）教學模式較為傳統

由于傳統教學模式和應試教育的影響，目前高中生物教師在教學當中仍然占據課堂教學的主體地位，忽視了學生在學習中的感受和體會。在信息技術不斷發展的背景下，學生的思維也在不斷地發生著變化，現代化的教學模式已經逐漸進入教育教學當中，教學的模式和理念也發生了重大的改變和改革。教師只有在教學當中積極地順應時代發展趨勢，運用現代化的教學方法，才能夠符合當代社會的發展形式，符合當代學生的學習要求，提高學生的學習效率，構建高效的課堂教學。

三、構建高中生物高效課堂教學模式的策略分析

（一）增強基礎知識掌握

生物學科是一門自然學科，需要學生具備較為豐富的理論知識。因此，在生物課程教學過程當中，教師要加強對基礎知識的講解，提高學生對于基礎知識的掌握。只有這樣，才能為之后更深入地學習奠定良好的基礎。而就當前的教學狀況來看，學生進入到高中階段后，就會面臨著學業內容的不斷增加，學習節奏也會不斷加快。這就導致不少生物教師在課堂教學過程當中，過于注重學生對于知識的運用，采取題海戰術來開展教學，而忽視了學生對基礎知識的掌握和鞏固，從而導致學生在進行問題解答過程當中經常出現阻礙和難題，讓學生逐漸失去了學習的信心。所以，教師要在教學當中加強對于學生基礎知識的鞏固，只有讓學生做到對于基礎知識達到熟練的掌握，才能夠在解題當中進行有效靈活的運用，提高學生學習的效果和效率。

例如，在“無機物”的教學過程當中，要讓學生能夠有效掌握自由水和結合水的區別，使學生明確無機鹽的作用，說出水和無機鹽在細胞中的存在形式和作用。本節課程作為基礎知識的學習，對于學生今后的學習有著重要的影響，只有學生把握了基礎知識內容，才能夠在之后的生物學習中更好地明確什么是無機物，什么是有機體。對此，教師在教學前一定要先明確這一目標，幫助學生梳理知識體系的主要方向，構建較為完善的知識體系內容，加強學生對于知識的分析和理解，做到對基礎知識的有效把握和熟練鞏固，之后再引導學生做題鞏固，這樣才能使學生在今后更深入地學習中，減輕學習中的阻力。

（二）利用信息技術工具

高中生物教學內容具有較強的抽象性，很多學生在學習過程中都無法做到對教學知識的有效理解和認識，不能對生物的活動變化進行充分的想象。所以，教師要在教學當中充分地利用多媒體的優勢，通過更加形象和直觀的方式，為學生展示較為抽象的生物變化過程，使學生更好地掌握知識，并理解如何運用知識。多媒體作為現代化的信息技術，能夠以圖片和視頻的方式將抽象化的內容以更加形象、具體的方式體現出來，使教材中較為死板的知識內容以動態的方式進行展示，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生更加深入地體會到生物變化的奇妙之處，從而了解生物知識的本質內容。這不僅是構建高效課堂的關鍵所在，也對學生今后的生物學習有著重要的影響和作用。

例如，在“細胞生活的環境”教學過程當中，因為這部分內容的重難點就在于讓學生能夠了解細胞的組成以及細胞生活的生活環境，所以教師可以結合多媒體的方式，為學生展現細胞具體的組成結構以及所處的環境。讓學生能夠對細胞內液和細胞外液有更加深入的理解和認識，讓學生能夠明確環境的組成，明確血漿、組織液、淋巴之間的關系。這樣一來，就能夠有效地提升學生對于生物知識的掌握和了解，使學生理解細胞生活環境的特點，對課本上的知識內容有更加深入的認識，提升學生對知識學習的興趣，增強課堂教學的實效性。

（三）豐富課堂實踐活動

在傳統的教學模式下，由于課堂時間較少，教學內容較多，很多教師都忽略了實踐活動這一環節。只是讓學生通過教材的內容來了解相應的實踐活動，學生沒有親自動手操作的機會，也就無法體會到生物知識的變化過程，無法理解科學的神奇之處，從而影響了學生對于知識的獲取與理解，降低了學生對于學習的興趣。在長期機械化的學習環境下，學生勢必逐漸對生物學習失去興趣，甚至產生厭惡情緒。因此，教師要在教學當中適當地開展實踐教學活動，為學生的探索和學習提供良好的機會，激發學生的學習積極性，提高學生學習的興趣，使學生能夠在實踐活動當中做到對知識的有效運用和了解，提升學生學習的效率，實現對生物高效課堂的構建。

例如，在“酶的特征”教學過程當中，教師可以在對學生進行理論基礎知識講解之后，讓學生通過動手操作來對酶開展探究實驗活動，使學生能夠在使用過程當中明確酶起到的催化作用，了解酶的高效性、專一性，明確不同溫度對酶活性的影響都有哪些，從而使學生能夠對酶的特征有一個更加深刻的了解和認識。通過實驗學生能夠在具體的實踐過程當中，對酶有更多的了解和認識，深入體會到酶的作用，從而有利于加強學生對于酶的相關知識的掌握。讓學生在實踐中掌握更多的化學知識，做到對教材知識內容的有效延伸，能夠擴展學生的視野，促進學生學習效果的提升。

（四）重視課后擴展環節

在課程結束后，教師可以讓學生依據在課程當中所掌握的生物知識和內容，在課后時間開展相應的實驗，從而使學生能夠鞏固和復習所掌握的知識，加強學生對于知識的理解。在學生獨自完成實驗的過程中，能夠做到對知識的有效思考與深入探究，總結實踐經驗的過程，也能使學生對知識有更加深入的理解，逐漸完善學生的知識體系，實現理論與實踐的有效結合。在培養學生獨立思考能力和實踐能力的同時，還能夠增強學生的探究欲望，培養學生的自主學習能力。

例如，在“走進細胞”這一章節講解完成之后，教師可以引導學生回家收集相應的物品，在第二天帶到實驗室中，在顯微鏡下觀察不同細胞所呈現的效果以及特征，使學生在鞏固自身所掌握知識的同時，在實驗過程中更好地運用知識，做到對知識的鞏固和復習，加深學生對細胞知識的了解。在提高學生對生物知識的運用能力的同時，提高了課堂教學的效果，使學生對于細胞的多樣性和統一性有了更加深入的了解和掌握，增強了學生的學習能力和探究能力，使學生能夠對生物知識產生濃厚的興趣，激發了學生的學習興趣。

總而言之，高中生物高效課堂的構建，不僅需要教師明確課堂教學目標，在教學中彰顯學生的主體地位，還要結合學生的認知能力和性格特征，設計相應的教學方案，采取適當的教學方法，不斷創新教學方法，改變教學理念，從而營造良好的課堂教學氛圍。同時，教師要注重對于學生思考能力和學習能力的培養，激發學生的自主學習能力和探究能力，為學生的探究提供良好的空間，激發學生的探究欲望，這樣才能實現高效課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]張小娟.基于信息技術構建高中生物實驗高效課堂策略探究[J].考試周刊，2019（54）.

[2]黃曉西.淺談高中生物高效課堂教學策略[J].求知導刊，2019（25）.

[3]蔡飛.基于核心素養的高中生物微課設計的思考[J].試題與研究，2019（18）.

[責任編輯 李愛莉]