在小學美術教學中運用生活化教學

梁曉文

【摘要】“學以致用”是教學的最終目標，而生活是一個藝術大舞臺。在小學美術教學中，教師應該從生活出發，讓學生在體驗生活中提高審美能力，因為脫離生活的美術教學就像是折斷了翅膀的天使，是殘缺的，不完美的教育。開展生活化教學，不僅要求教師熟練掌握美術的表現形式，為學生提供視覺體驗的空間，還要求教師能牢牢抓住生活創作素材，讓學生從生活中的事物啟迪藝術靈感。

【關鍵詞】小學美術;體驗生活;創作素材;學以致用

生活化教學是指在美術教學中，教師注重將生活注入到課堂教學當中，使學生在日常生活中感受美術，在美術學習中體驗生活，以此提高學生學習美術的積極性，增強學生對生活的觀察能力與審美能力，為提高學生的美術學習水平提供依據。

一、抓住靈感，豐富創作素材

小學生有著豐富的想象力，他們的奇思妙想、天馬行空能夠高效地推動美術課堂的開展。因此，在小學美術課堂上，教師要善于從生活出發，引導學生仔細觀察，尋找創作靈感，不斷為學生提供豐富的創作素材，讓學生深深地體驗生活之美，并在美術創作中，樂于動筆、勤于動筆，根據生活場景及時創作。比如，在舉行完校內班級足球比賽或是春游、秋游活動后，教師可以借此機會，讓學生在足球比賽和學生實踐活動中，將所看到的景象用繪畫的形式表現出來。學生在頭腦中再現活動場景，憑自己的記憶中把腦海中的場景畫下來。在學生進行繪畫與生活場景息息相關的內容時，首先，教師可以引導學生通過回憶的方法，回憶當時難忘的景象，并在頭腦中勾勒出畫面。然后，讓學生將自己頭腦中的畫面用語言表達出來，自由地與同伴交流互動，講述自己的感受。學生在表達過程中，繪畫的熱情也會被充分激發出來。這時，教師不失時機地引導學生將自己想說的內容以繪畫的形式表達出來。教師可以為學生做示范，使學生腦海中的場景再現在眼前，從而讓鮮活的日常生活的體驗為學生的繪畫注入源頭活水。最后，教師可以根據學生的創作進行評價，使學生在教師的評價中受到鼓舞，體驗到繪畫的樂趣，體驗到普通日常生活中就存在美術。讓美術教學從生活中來，到生活中去，引導學生仔細觀察生活事物，并從中發現自然之美，感受生活的無限樂趣。在觀察和發現美的過程中，教師要給予適當的引導，激發學生表現美的欲望，讓一幅幅繪畫作品呈現出學生對生活的熱愛，展現出學生獨特的想法和個性，從而培養學生表現美的技能，在潛移默化中提高學生的審美能力和創新能力。

二、引入生活場景，豐富教學內容

生活本是一幅無需修飾的畫，包含了豐富的內涵，容納了多種多樣的藝術表達形式。在小學美術教學中，教師要將生活場景引入到課堂中，引導學生在現實生活中發現美的東西，不斷提高學生的審美能力，也使得學生明白“藝術作品源于生活，高于生活”的道理。比如，在帶領小學一年級學生學習《動物的“花衣裳”》這一節課時，為了增強課堂的趣味性，貼近學生的心態，拉近學生與課本的距離，首先，教師可以把自己裝扮成動物的樣子。學生看到變裝后的教師，會感到非常地有趣與好奇。此時，教師可以趁機詢問：“大家知道動物身上的花紋嗎？但是，動物們都和我抱怨說他們只有一件衣服，實在太沒意思了，請問你們愿意為它們設計新衣服嗎？”學生的學習興趣會在課堂初期就被大大地調動起來。然后，請學生仔細辨認屬于動物的花紋，并且學會用口語表達描述動物的花紋，找出獨特之處。在學生回答的過程中，教師可以利用多媒體為學生展示不同的花紋，突出動物的花紋，并請學生總結描述花紋的基本圖案——點、線、色。借助多媒體，為學生展示這些基本元素的多樣性，拓寬學生的視野，為學生在創作中創造更多可能性。然后，教師還可以請一些學生到講臺上介紹自己設計的動物衣服，講述自己服裝的特點與功能。最后，把學生為動物設計的衣服花紋運用到日常的生活用品中，使學生感受到生活中的美，從生活中體驗美術。而教學活動的開展形式也符合學生的學習需求。因此，在本堂課中能夠充分調動學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中高效學習，感受花紋之美。將生活場景引入美術課堂中，可以使學生在興趣的推動下，積極主動地參與到課堂活動中，并從中收獲學習的快樂，提高觀察能力，也使得學生在交流互動中，培養良好的語言交流能力與實踐能力。

三、將課堂帶進生活，發現生活之美

生活是一個美育的大課堂，萬千美景，引人入勝，姹紫嫣紅，讓人浮想聯翩。開展美術教學，將課堂引入生活，能充分調動學生的感官器官，為學生帶來視覺沖突，也使得課堂擺脫了枯燥乏味的美術知識講解，讓學生在輕松愉快中接受生活，在生活的熏陶中主動掌握知識，發現生活之美，激發美術創作的欲望。比如，在教學小學三年級《紅路燈下》這一節課時，首先，筆者請學生利用放學后的時間，仔細觀察自己生活的空間，從生活中找紅燈和綠燈時人們和車輛的景象。這能使學生通過對生活的觀察，對紅綠燈下的情景有了初步的了解。然后，在上課時，筆者為學生表演綠燈時過馬路的行人或者表演開車的情景，要求學生仔細觀察，并從中發現蘊含在其中的特點，并請學生表達出自己看到紅燈下的場景。最后，在帶領學生學習紅燈場景時，教師可以將課堂引申到日常生活中，讓學生回憶自己在等綠燈時會做什么？旁邊的路人是怎么樣的？停下來的車輛如何？這樣，一步一步地與學生共同回憶當時的場景。將美術課堂與日常生活有機地結合在一起，讓美術課堂親近生活，培養學生探究生活、思考生活的能力與習慣，引導學生從生活中自主掌握知識，了解生活、觀察生活，將表現生活成為一種自覺行為，充分調動學生的積極性和主動性。

總而言之，學生美術能力的培養與提高，與生活有著密不可分的聯系。因此，在小學美術教學中，教師應該積極開發，有效利用生活資源，讓美術課堂更貼近學生所熟悉的現實生活，讓學生真切地感受到美術就在生活之中，生活中包含美術，從而激發學生對美術課堂持久的興趣，也使得美術課堂達到知行合一，學以致用的教學目標。

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責任編輯? 李? 源