淺談小學數學的重要性

相里娜

摘要：當前小學數學教學中存在著課堂改革進展緩慢、教學方式不靈活、學生自主性不夠等問題。小學數學趣味課堂的構建，能夠促進學生個性化發展，使學生真正產生對數學知識的興趣，教師可以通過加快課堂改革進程、設置生動形象的教學場景以及充分利用現代化教學技術等途徑對小學數學教學方式進行完善。小學數學教師授課過程中要及時與學生進行溝通與交流，針對不同學生進行個性化的教育。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在現階段，小學數學課堂的趣味性仍然不足。在這樣的小學數學課堂上，學生發言的機會也特別少，趣味課堂的效果不理想。本文對構建小學數學趣味課堂的重要性及有效方法進行了探討。

1在構建小學數學趣味性課堂的重要性分析

興趣是最好的老師，小學數學趣味性課堂的構建能夠培養小學生學習數學的興趣，使小學生能夠更有自信地去學習數學知識。由于數學這一學科本身的抽象性和邏輯性，很多小學生不喜歡學習數學，很多小學生對于數學學習望而卻步，逐漸失去了對數學學習的積極性。近年來我國新課程改革和素質教育不斷推進，很多小學數學教師已經對教學計劃和教學方法進行了調整，逐漸開始使用趣味性課堂教學方式。應試教育對小學數學教師產生很大的影響，無論教育理念、教學計劃、教學目標以及教學方法等方面都受到了影響。傳統小學數學課堂上，教師是教學的主體，課堂教學主要圍繞教材的內容進行講解，學生在教學的過程中比較被動，只能單向接收教師的數學知識灌輸。小學數學趣味性課堂構建對于提升小學生的數學核心素養起到了重要的作用。

2在構建小學數學趣味性課堂的有效方法

2.1生活化的教學素材

小學數學趣味課堂構建的過程中，教師可以將生活中常見的材料與數學知識相結合，使小學生能夠從身邊熟悉的事物入手去理解數學知識。數學是由數字和符號組成的科學，隨著生產的持續發展，是為生產實踐提供更好服務而誕生的一門學科。在實際授課中，可以實現課堂素材的生活化，提高課堂的趣味性。與傳統數學教科書相比，小學數學教科書中的圖形等對小學生來說更有吸引力。但是，教師在對學生講授知識點的過程中，只有把知識點和實際生活中的例子結合起來，將具體抽象的數學問題與實際生活更好地結合，提高學生理論聯系實際的能力。教師在選材過程中從小學生的特點出發，在選擇小學生感興趣的話題的同時，這些話題也應該對學生的數學學科的學習有幫助，目的是在提高課堂趣味性的基礎上，提高課堂的有效性。小學數學教學中融合數學文化提升學生核心素養的過程中，加強數學閱讀至關重要。課前部分主要是對每節課的內容進行預習，將閱讀與思維相結合。課堂是數學閱讀能力培養最重要的階段，小學教師可以面對面與學生進行溝通與交流，采用各種教學方式培養小學生的數學閱讀能力。課后是數學閱讀能力培養的復習階段，也是鞏固階段。數學閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，小學生會受到教師潛移默化的影響。單一的課本教學不能滿足小學生對數學學習的需求，要加強對課外材料的閱讀。課外材料的類型多種多樣，對小學生思維的培養也會起到不同的作用。

2.2生動形象化的教學

我們可以從不同的角度對趣味課堂進行定義，熱鬧的課堂讓學生感受到課堂的趣味，獲得知識的課程也讓人感到快樂、有趣。在構建趣味課堂的過程中，可以實現角度的多樣化。但是，為了讓學生在上課時感受到樂趣，同時獲得更多的知識點，教師在提高課堂趣味性的過程中，可以有效地結合知識點的講授。教師在對學生講授知識點的過程中，實現知識點說明的生動形象化，是提高課堂趣味性的有效方法之一。數學的知識點更抽象，這對學生的理解提出了挑戰。教師在向學生講授知識點的過程中，以生動形象的語言講解知識點，不僅使數學課更有魅力，學生的學習負擔也大幅減輕。

2.3教學方法的創新

提升學生對于數學的興趣，教師應善于應用與實際教學銜接、親身實踐、合作溝通等方法。教師可以教學生用簡單的公式來表達復雜、抽象的數學原理。對小學數學課堂進行改革的過程中，可以將抽象的邏輯思維轉換成為具體的客觀事物，使學生學習數學的難度得到降低，進一步提升學生學習數學的興趣。隨著課堂教學改革的深入和現代教學理念的轉變，小學數學課堂教學手段越來越豐富。新時期的教師必須與時俱進，根據教學內容的特點采取相應的教學方法、豐富課堂教學。在整個學習過程中數學思想需要長時間養成，引導學生充分對外界事物進行觀察，加強與小學生的交流，使學生能夠對知識有更深層的理解。積極運用現代信息技術和計算機資源進行教學，如視頻、圖片、語音等，使課堂的組織性進一步完善。

小學數學課堂中微課的使用可以以生動的形式表達無形的思想，有助于邏輯思維和空間思維的培養。小學學生在學習數學的過程中如果盲目死記硬背很難對數學知識進行靈活運用，數學成績很難得到提升。微課可以將抽象的思維以具體的形式展現給學生，將平面的線段以立體的形式展現，加深學生對于數學的理解，使學生充分地對數學知識進行掌握與理解。微課可以將靜止的問題以動態的形式進行展示。傳統的數學課堂中，教學內容都是靜止的，而信息時代的到來實現了靜止轉化為動態。

2.4評價機制的完善

教師對學生的鼓勵、表揚和合理的評價使學生在學習過程中樹立信心，積極地參與具體的教學過程。因此，在構建小學數學趣味課堂的過程中，小學數學教師應該構建合理的評價機制，對于出色完成學習任務的學生應該予以表揚，可以通過親切的話語對學生進行鼓勵，在構建小學數學趣味課堂的過程中，教師應面向所有學生，積極為學生創造展示自己的機會。特別是對于班里的一些后進生來說，更是要關注和保護。構建小學數學趣味課堂的過程中，加強對評價機制的完善能夠提高學生的自信心，從而減輕學習過程中產生的壓力，感受成功帶來的快樂。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學中構建趣味課堂，能夠改變傳統的單一教學方法，使學生能夠更積極主動地學習數學知識，使小學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，積極地對數學知識進行學習與思考。趣味課堂能夠使小學生輕松學習數學，全面提升學生與教師之間的溝通效率，全面提升小學生的數學核心素養。

參考文獻

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