小學數學教學中滲透趣味教學

劉婷

摘要：隨著新課程改革的持續推動，當今社會對小學數學教學模式內容和趣味性課堂活動提出出了更多的要求。要使數學老師在數學課堂上完成趣味性的教學模式，幫助他們積極投入與學生、教師的互動交流，進而增強學生的基礎運算水平，推動學生思維邏輯的發展，及其自主探究問題，處理問題的水平。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;策略。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、妙語引導

小學教學中的數學內容是一類較強的抽象概念，因此學生在使用數學思想方法時會出現很大的問題，進而造成學生退縮心理。老師可借助妙語導學的方法，對小學生數學做好課堂教學，給學生構建優良的課堂氛圍，使學生可以合理地學習數學思想方法。在小學生數學教學工作上，使用課前數分鐘導學，對課堂教學的合理進行有著特別關鍵的作用。好的教學模式能很大水平上吸引住學生的關注，并幫助他們自主、積極地參加數學學習過程，進而更好推動課堂教學工作的合理進行。如“圖畫的變化”這個知識內容，老師可在課前使用生動有趣的語言，幫助學生在課堂上觀察生動有趣的圖畫，隨后再問學生這類圖案是由什么基本圖形變化而成，能更大程度地培養學生的求知欲，進而合理地將相應的課程內容結合在一起。它能很大程度地培養學生學習的積極主動性和能動性，使學生以一類良好的心態參加數學思想方法的學習過程，推動了教學成果的提升。

二、創設游戲情境

小學生在了解和把握數學思想方法時，所運用的思維模式依然主要是具體的抽象思維方法，因而針對知識的理解和掌握有很大的難度。通過情景的構建方法，可以極大地提高學生的自學能力。在教學課堂中，游戲是學生十分鐘愛的一種活動內容，其挑戰性較強，因此選用游戲課堂教學可以充分提升學生的課堂教學專注力，根據游戲的方法耳濡目染地滲入數學思想方法，使學生學習效果的提升。小學教育中的數學思想方法大多數具備抽象的特性，根據構建游戲情景可以合理地構建優良的學習氛圍，使教學課堂不會再單調單調，老師和學生能進行合理的互動交流和溝通，從而促使教師有針對性地對學生的學習狀況進行指導，從而促進學生未來的發展。如講解“小數加減”這一知識性內容，就能使教師充分運用生活事例，有效滲透到數學知識內容中。

三、創建趣味教學觀

作為一門思維邏輯和發散思維并存的課程，數學課是一門不僅有思維邏輯又有發散思維的課程，但因為學生自己的成長歷程，遺傳等要素的影響，在自學能力上面有一定差別，這就是老師在課堂教學中會發現學生所實行的教學方式不一樣，老師將趣味性課堂教學觀念滲入課堂教學題目設計方案中，以推動學生思維訓練的形成和提升。舉例來說，學“相向而行”這一知識要點，甲乙兩輛車相對而行，以不同速度行車，幾個小時后相聚，求兩個地方間的距離。針對這一應用題，教師要給孩子充足的思索時間和空間，不急著公布回答，當學生找到答案后公布答案，根據組內得分等方法，激起學生探尋各種解決問題的方式，進而推動了學生數學邏輯思維能力的發展，使學生的邏輯思維不會再限于一偶，在學習數學后對學生有較大的推動作用。合理地塑造小學數學教學邏輯思維能力，可以協助學生開展深層次的數學學習，進而推動學生數學能力的有效性提升，推動學生未來的發展。

四、要以靈活的工作方式

運用趣味作業形式，有效滲透趣味教學，能更好培養學生對數學思想方法的合理鞏固和理解，促進學生語文水準的有效性提升。因為傳統式教學方式中，家庭作業方式比較單一化，非常容易使學生形成抵觸心理，所以，為了能有效促進學生課后鞏固數學思想方法，設計作業時要提升挑戰性，提升學生上課能動性，進而有效進行小學生數學課堂教學工作。在作業方式設計方案層面，應多方面融合學生的性格發展規律性，進而激起學生的能動性，使學生以主動，積極的心態投入到學習過程中，進而增強了學習效果。舉例來說，在學習《三角知識》這一內容時，老師可以根據設計方案工作方式的方法，使學員合理地推進數學思想方法。比如小紅一不小心把家中的三角鏡片踩壞了，必須買一塊同樣的鏡子，問它的尺寸有多大。針對一個現象的答題，學生有著較強的代入性，可以增強學生的興趣愛好，進而運用數學思想方法來得到回答，可以合理地協助學生有效地推進和應用數學思想方法，促進小學生數學課堂教學工作的效果。

五、求知欲和良好的教學環境是關鍵

教室的教學環境是學生學習的重要環境，在導入新課程時，我經常會舉出生活中已經發生的例子。例如，在講負數概念時，我先講先民們計算籌碼的方法，逐漸引申出教學內容-負數。通過四位數的讀寫法學習，老師可融合業余時間進行拓寬課堂教學。比如，能運用樂理知識。曲子有相應的律動美，把數學課合為一體，讓數字帶上音韻美，學生們沉浸于其中，隨后能夠更好地學習。因為好奇心，牛頓對蘋果可以從樹枝掉落的難題覺得好奇，聽到了持續的研究，得知了萬有引力，接著就擁有引力定律。在學習中，求知欲能培養學生的學習愿望，維護和發展學生的求知欲是好教師的標準之一。自學能力強，有益于塑造學生的自主創新能力和創新思維能力。除激起學生的求知欲以外，以上所述的教學環境也很重要。比較寬松的教學環境，會把老師和學生的距離拉近，可以適當地改變教師講、學生聽的課堂教學，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，從一個角度來促進學生發展。通過學生討論，教師指導，使師生處于平等的地位，鼓勵學生大膽提問，減少學生課堂僵化的狀況，使學生逐漸形成思考和質疑的品質。恰當地鼓勵表揚，減少一些不必要的批評和責難，可以增強學生的自信心。增強學生的自尊和自信。

結束語

總而言之，將趣味教學法應用于小學生數學課堂教學中，能高效培養學生學習積極性，使學生能積極主動地參加小學生數學的學習過程，提升學生的學習效果，進而促進學生未來的發展。本文從上述幾個方面入手，有效地運用了趣味教學法，使小學數學教學的各個環節都得到了全面的改善和完善，促進了學生學習的主觀性和主觀性，進而為學生將來的學習和成長奠定了較好的基礎。

參考文獻

[1]張佩菊.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].中國教師，2018（S2）：153.

[2]孔明.趣味數學課堂讓學生更樂學[J].黑河教育，2018（11）：61-62.

[3]曾彩英.關于小學數學趣味課堂研究[J].學周刊，2018（32）：54-55.