小學語文教學中學生直覺思維培養策略研究

鄧蓉

摘要：直覺思維是培養學生創造力的核心和關鍵，直接影響學生的成長，也是培養學生人文素養的基礎。教師在組織和開展小學語文教學時，必須跳出單純講授語文知識的現狀，緊緊圍繞“直覺思維”這一教學目標，優化和更新教學手段，在學習的過程中培養學生的直覺思維。小學語文教學中，教師要針對學生直覺思維的培養現狀，采取有效的教學策略，提升學生的主動學習能力，促進學生直覺思維的發展。

關鍵詞：小學語文;直覺思維;培養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課標要求小學語文教師不斷創新自身的教學理念與方法，注重學生更加全面的發展。為此，在教學實踐中，小學語文教師不僅需要傳授學生理論知識，而且還得加強對學生直覺思維的培養，加深學生對自身所學內容的認知與理解，為其今后學習發展奠定扎實的基礎。不過因為受到傳統教學模式的影響，使得還有部分小學語文教師在教學實踐中，基本都是應用傳統的教學模式，不允許學生對自己有絲毫質疑。這樣便使得學生對教師產生強烈的依賴性，遇見問題不懂得自己思考和分析，這就導致在培養學生的直覺思維與個性方面受到阻礙。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）學生的主體地位沒能得到體現

就小學語文教學現狀來看，仍有部分教師應用傳統的教學模式，不重視學生的課堂主體地位。而學生在這種情況下，很難發揮自身想象力進行創造，對于知識的理解也停留于表面，不懂得主動獲取知識和深入分析。此外，因為主體性得不到體現，學生的學習積極性也比較低下，教學效率自然難以得到提高。

（二）沒有適應小學語文課程改革的需求

傳統小學語文課堂教學一直束縛在應試教學模式下，教師以“中考”為導向，片面地對學生進行知識灌輸，忽視了對學生綜合素養和能力的提升。而在新課程改革背景下，教師在開展小學語文教學的時候，必須要關注學生創新思維和綜合素養的培養，最終實現學生的全面發展。另外，小學階段的學生受到年齡特點的制約，對新生的事物比較好奇，教師在開展小學語文教學中，必須要充分利用學生的這一特點，促使學生在學習的過程中發展自身的創新思維。

（三）教師的認識不足

隨著教學改革的不斷推進，部分教師認識到在教學過程中培養學生直覺思維的重要性，不過他們覺得智力高的學生創造力可塑性就會很強，所以大都從智力方面對學生的創造力進行培養。除此之外，語文教學往往局限于課堂，缺乏必要的延伸拓展，影響到學生對教學內容的充分理解，影響學生直覺思維的提高與發展。

二、小學語文教學學生直覺思維培養策略

（一）通過多樣化的教學方式，培養學生的直覺思維

優勝劣汰一直是大自然中的生存法則，教學效果想要得到不斷地提升，圖片同樣也需要與時俱進。面對教學內容以及學生思想的快速轉變，教師在教學方法上自然也應該進行一定的創新。而傳統的教學方法，對于現代小學語文的教學來說已經不匹配，如果還是堅持采用，不僅不利于激發學生的學習興趣，教師的語文教學質量也會受到一定的影響。而創新性思維作為新課程改革后提出的新思想，自然也需要新的教學方式才能達到培養學生創新思維的目的。新教學方式的出現，將會使學生對語文學習的觀念產生一定的轉變，學生對語文學習才會更加有興趣，學習效率自然會得到有效的提升。比如：學生在學習《從百草園到三味書屋》這一內容時，教師可以利用多媒體進行教學，在為學生設計教學課件的時候，可以把魯迅先生的創作生平以視頻的形式播放給學生進行觀看，使學生對課文的創作者魯迅先生具有更加詳細的了解，然后教師再根據課文教學內容開展課堂教學。這樣學生在學習該課文的時候，會更加關注作者在文章中的語言表達方式以及作者文筆隨著年齡增長的變化，更有利于學生深入了解課文內容以及文章作者想要表達的思想情感。

（二）激活學生的好奇心，培養學生的直覺思維

直覺思維的培養來源于對未知事物的追求和濃厚的興趣。牛頓之所以發現萬有引力，就是來源于對蘋果落地的好奇心。因此，小學語文教師在培養學生直覺思維的時候，必須激活學生的好奇心和興趣點，喚醒學生的內在驅動力，促使學生在強烈的求知欲中培養自身的直覺思維。教師在培養學生直覺思維的時候，就相應地改變了傳統的課堂教學模式，通過與學生認知沖突的問題、趣味性問題、思辨性問題勾起學生強烈的探究欲，在激發學生好奇心的問題引導下，學生會千方百計地進行問題的分析、思考和交流，認真傾聽其他學生的意見和觀點，迅速對知識進行轉化，以探求問題的真相，促使學生在思考的過程中完成直覺思維的培養。小學階段的學生具有強烈的好奇心，教師若因勢利導，能夠激發學生的韌性，使他們對知識進行孜孜不倦的探究，深挖知識的內涵，拓展知識的外延。學生的思維發展了，學生的眼界開闊了，學生能夠靈活地進行知識應用了，學生的直覺思維就能有效地培養起來。

結束語

綜上所述，小學語文教師在教學實踐中，應該注重對學生直覺思維的培養，這不僅是新課改的要求，而且還是學生未來發展的必需。為此，小學語文教師應該積極轉變自身的傳統教學觀念，注重教學情境的創設，加強與學生之間的交流互動，營造一種良好的教學氛圍，這樣必定能很好地鍛煉學生的思維能力，推動學生更加個性化地發展，促使小學語文教學目標更加高效地達成。

參考文獻

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