激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

安龍飛

摘要：新時期背景下，各行業都發生了翻天覆地的變化，教育領域亦是如此。新課改不斷深入下，重點強調小學生應該全方位發展，為了提升小學數學課堂質量，而將激勵教育手段融入到其中，發揮出教學評價的作用，調動學生學習的主動意識。同時，也方便教師在教學中對學生實際學習能力和學習態度有一個深入的把握。然而當前激勵策略在小學數學教學課堂中的運用還存在各種弊端和不足，從而直接降低了激勵策略實際運用效果。因此，本文針對各種問題，提出了小學教學中滲透激勵策略的有效思路和方法。旨在為小學數學教育的持續健康發展提供參考建議。

關鍵詞：小學數學;激勵策略;運用現狀;優化措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當前，激勵策略在各個學科中得到了廣泛運用，其優勢和重要性不言而喻。每個小學生都希望得到老師或父母的認可和贊許，具有強烈的好勝心，無論做什么內心都渴望得到教師的鼓勵和表揚?？梢姡處煹募畋闶菍W生學習進步的主要動力。在集體教育教學背景下，學習成績稍微落后的同學，在課堂上所表現的十分緊張和膽怯，遇到不懂得問題也不敢主動詢問教師，長此以往導致他們學習成績越來越不理想。因此通過激勵策略在小學數學課堂中的有效運用，對每位同學都一視同仁，通過適宜的贊許和認可，激發學生的學習興趣，從而有利于促進教學質量的提升。

一、激勵策略概述

激勵策略是通過一定的手段去調動人內在的行為和動機，保障人體可以努力克服困境，去達到所設定的目標。小學數學教育中的激勵策略可以是一種鼓勵語言、也可以通過肢體行為暗示的方式去鼓勵學生。比如在學困生遇到學習上問題時，為了提升學生的學習激情，可以通過拍肩、鼓掌的方式去促使課堂教學處于活躍狀態之中[1]。另外，激勵教育不僅是一種全新的教育手段，也是一種思想教育方法。在理解和尊重學生思想基礎上，去挖掘學生的學習潛能，深入發現他們的閃光點，促使他們主動參與到學習活動中去，學習成績得到顯著提升。

2、當前小學數學教育中激勵策略運用現狀分析

2.1激勵方案欠缺合理性

激勵策略在小學數學教育中的融入及運用存在激勵方案欠缺合理性的問題。首先，尚未明確激勵目標，在方案制定過程中目標不夠明確，導致所制定的方案沒有明確的指導方向，從而導致激勵策略無法發揮出應有的效果。其次，激勵方案中也沒有凸顯出激勵性原則，激勵原則要求激勵方案在制定過程中還要突出公平性、競爭性特征，這樣才能保證激勵活動的高效開展，也能保證其價值的體現。最為關鍵的是缺乏一定的激勵手段和方法，激勵手段的欠缺，也無法達到顯著的執行效果。

2.2激勵策略的過度運用

當前在小學數學教學中激勵策略存在過度運用的現象。只有對激勵策略進行合理化運用才能發揮出其最大化價值和優勢。反之如果過度使用激勵策略將會達到適得其反的效果。產生以上問題主要原因是由于教師在激勵策略運用前，沒有進行深入的研究，且使用范圍廣泛、使用頻率過高從而直接降低了激勵策略在小學數學課堂中的重要價值。另外，激勵策略沒有聯系核心教學知識點，同一個激勵策略反復使用，未能進行更新，導致學生對同一個激勵策略產生疲倦感，從而無法達到理想的學習效果。

3、小學數學教育中滲透激勵策略的有效方法與措施

3.1提出啟發性問題，突出差異化激勵特征

為了確保小學數學課堂隨時處于活躍氣氛之下，數學教師可以通過提出各種問題，去引發學生的探究欲和好奇心。同時，為了提升問題的有效性，除了善于提問外，還要重點考慮問題是否具有啟發性。但問題提出后，學生的差異化評價是相當關鍵的。其次，挑選問題過程中要注重是否能夠調動學生學習激情，差異化評價則是為了發展學生的個性化特征。在“角的度量”教學中，要求學生對直線、線段、射線的差別進行了解與熟知。教師可以讓學生試著通過預習去找出直線、線段和射線的實際聯系和差別。這種問題主要考驗的是學生的觀察和總結能力，抽取部分中等成績的學生來回答問題，如果學生回答問題不是很主動和全面，可以通過口頭鼓勵的方式說道：“這位同學總結它們之間的差別非常不錯，但是還可以再深入再全面一點哦[2]?！蓖ㄟ^這樣鼓勵的方式，讓學生內心充滿成就感，而選擇在下次回答問題時應該考慮得更加全面。另外激勵方式的運用也不能過于單一化，要突出差異化激勵特征。對于男學生可以通過肢體行為表示，拍拍肩膀示意坐下，希望未來學習更加需要努力。對于性格比較膽小的女生要重點維護好他們的自尊心，即使問題回答錯誤，也要通過不斷引導的方式，讓學生獲得正確的答案。以上面的問題為例，很多學生都會將線段總結成一條線，實際上是不太嚴謹的。老師可以提出質疑和引導：“線段兩端有終點嗎”通過教師的引導，學生恍然大悟，也提升了他們對知識的理解和認知程度。

3.2激勵策略應用要注意適度，明確激勵方案

小學數學教育過程中，教師要注意激勵策略實施范圍不要過于廣泛、激勵方案要明確，按照學生的實際學習狀況，將學習能力等同的學生劃分在同一個范圍中，再去制定適合他們的激勵策略方案與手段。最為關鍵的是激勵策略運用頻率不要過高，合理采取激勵策略，才能達到顯著的效果。如果激勵策略過度使用，會導致學生從心理產生抵觸和厭倦感，會直接降低激勵策略在數學課堂中的應用效果。另外，小學數學教師鼓勵手段也要呈現出多樣化特征，結合小學生心理和年齡特征，激勵手段的運用給學生創造出一個生動趣味性高的學習氛圍，被激勵對象是學生，激勵對象可以是家長、也可以是老師和同學，構建完善的激勵評價網絡，可以促使學生學習不斷進步，保障他們全方位發展[3]。

結束語：綜述，小學數學教學中滲透激勵手段，要注意適度、合理，不要應用過于頻繁，使用頻率要嚴格控制。在教學中注重突出提問的啟發性特征，突出差異化激勵特征。將不同學習能力的學生劃分在一個范圍內，提出針對性激勵策略。在幫助學生樹立學習自信心基礎上，也能挖掘學生的閃光點，有利于促進學生數學學習能力的發展與提升。

參考文獻

[1]張瑞孝.激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析[J].數學學習與研究，2021（28）：82-83.

[2]姜秀敏.激勵策略在小學數學教育教學中的價值[J].小學生（中旬刊），2021（09）：59.

[3]馮銀花.小學數學激勵教育教學策略探究[J].當代家庭教育，2020（13）：162.