小學美術教學中進行情感教育的對策研究

李洋

【摘要】基于現代化的教育實踐，不管對學生進行哪種教育，缺少情感的支撐總是不成功的，無法全面培養學生的學習熱情與創造性精神。長時間以來，小學階段的美術課程總是體現教師主的體地位，在教師的引導下提高學生審美能力和鑒賞能力，可是這種被動的教學模式難以提升學生的鑒賞水平，課堂教學存在枯燥性和乏味性，無法落實新課改標準。因此，要想提高小學美術教學質量，每一位教師都應該積極創新教學方式，給學生營造良好的學習環境，巧妙地對學生進行情感教育，使學生的審美趣味、藝術情操得以發展。在培養學生核心素養作為改革重要內容的今天，更需要重視美術教學中的情感教育，那么在小學美術教學中如何進一步認識情感教育的作用，并合理運用教材，落實情感教育呢？

【關鍵詞】小學美術;情感教育;對策

一、在小學美術教學中進行情感教育的意義

（一）情感教育有助于發展學生的審美情趣

在小學美術教學中運用情感元素，可豐富學生對藝術的理解，使學生的審美趣味更具層次性，能夠衡量美丑與善惡現象。培養學生的審美情緒要貫穿于教學的各全過程。在教學過程中，教師對學生在繪畫技巧上存在的問題，尤其是線條粗細不均和顏色搭配不夠協調的情況要有所了解，因為這是小學生內心的實際反映，把這些情況進行細節化處理和深刻化處理，提高學生繪畫技巧，是課堂教學的主要目標。如果對學的生情況不了解，要求學生以統一的標準進行美術創作，教師提供過多的指導，可能會影響學生的情感價值，無形中會降低教育價值，影響對學生審美情緒的培養。

（二）情感教育有助于發展學生的藝術情操

現階段，綜合素質體系中包含藝術情操的內容，藝術情操已經逐步得到人們的認可和重視。在現代化教育教學中，以考試成績為主評判小學生的學習能力是不科學的，藝術情操也是學生學習效果的評價標準。藝術情操涉及學生對美術作品的感悟與創作意識，學生能夠把自身的情感和美術創作融為一體，借助情感教學深刻地感知作品藝術價值，逐步形成良好的藝術情操。

二、在小學美術教學中進行情感教育的對策

（一）烘托教學氣氛，強化師生情感交流

良好的教學氣氛可激發學生學習興趣。學生在興趣的驅使下主動學習，能夠在很大程度上提高學習效果。師生和諧地進行情感交流，有助于教學目標的實現。立足于現代教育理論的思想，教學過程本質上是雙向的情感溝通活動。立足于人性化教育理念，課堂教學要尊重學生的和諧發展，承認學生具備的成長潛能。教師在課堂教學中應挖掘學生的閃光點，以認知和感知的方式啟迪學生的創造性思維。在具體的教學中，美術教師不僅要做好授業解惑的工作，還應該真誠地和學生溝通與交流意見。即便小學生年齡比較小，可是在和他人交往的過程中情感是比較豐富的。如果教師不能充分鼓勵學生進行美術創作，長時間后，會讓學生失去對美術創作的積極性。因此，教師應該運用情感開展教學活動，保證情感教育滲透在美術教學的每一個環節，給學生更多的鼓勵和支持，增強學生美術創作的信心，提高學生的課堂積極性和主動性，加深學生對美術課堂的喜愛程度。

（二）關聯教學內容，樹立學生愛國意識

小學美術課堂中包含著大量的愛國主義教育內容，教師應該利用這些資源，因勢利導地樹立學生的愛國意識，培養學生的愛國情懷。一些美術作品中包含著作者愛國的熱情，在欣賞相關作品時，學生在心靈深處會自然而然地生成愛國情感。熱愛家鄉是熱愛祖國的表現形式，每一個區域都存有特定的風土人情和名勝古跡，教師可以帶領學生進行參觀與實踐，把祖國的瑰寶直觀呈現在學生面前，讓學生感受美術作品的藝術美、圖畫美和建筑美，多個維度上提供學生的愛國情感。新課改注重教學活動的有效性，在教學中教師應該適當拓展，不要受到教室和課本教學資源的限制，要引導學生積極參加社會實踐活動，在參觀和討論過程中，幫助學生積累更多的審美經驗。師生之間真誠地進行情感交流，是培養師生感情的關鍵途徑。這種在輕松的學習環境中參與學習活動，是讓小學生接受教育的最佳方案。

（三）引進信息技術，提高學生對美術課堂的參與程度

借助信息技術開展小學美術教學活動備受師生關注。信息技術能把圖片和視頻融為一體，生動形象地給學生展現優美的畫面，能夠陶冶學生情操，更好地調動學生的學習熱情，使用教學活動成為認知活動、意志活動及情感活動的統一結構。認知活動具有主導作用，情感活動及意志活動，伴隨認知活動而發展。教師在課堂教學中，應該充分利用圖片資料和視頻資料，組織學生在美術課堂上積極地想象和創造，調動學生的求知欲和創造潛能，由此打造高效的美術教學環境，提高學生的美術學習積極性。

（四）強化語言教學，感染學生情感

教師應該做好教學的組織者和引導者，在情感教育過程中善于運用藝術化的教學語言感染學生的情緒，促進學生積極參與學習活動。

其一，教師運用藝術的語言展現教學魅力。教師充滿激情的語言，富有想象的描述，能充分提高學生藝術創作的主動性，給學生營造豐富的學習情境，使學生在想象過程中創作美術作品，賦予美術作品激情色彩，進一步培養學生的想象力和創造力。

其二，教師運用激勵性的語言提高學生的創作信心。教師應該善于引導學生創造和創新。如果學生怯于與他人溝通，教師則應留意學生的一舉一動，在學生獲得進步時進行表揚。如果學生缺乏創作信心，教師可組織學生尋找美術創作的亮點，幫助學生獲得創作靈感。這樣教師通過語言潛移默化地影響學生的思想觀念，不僅能使學生快樂地接受美術知識，還能感染學生心靈，實現情感的傳達。

三、結束語

綜上所述，小學美術教師應該善于在教學實踐中運用情感教育，從學生的內心出發，采取有效的措施構建完整的教學體系。選取學生感興趣的內容，調動學生的學習主動性與積極性，發揮學生的想象力，引導其自由地在美術世界中探索，只有師生之間順暢的交流與溝通才能觸動學生的心弦，激發學生情感，將情感教育真正落實在美術教學中，提高學生對美術課的熱情，使其更加自主地完成美術學習任務。

參考文獻

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