小學(xué)英語教學(xué)中小組合作教學(xué)的有效性

李春燕

【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師合理運用小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生掌握英語知識，能使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面互幫互助，思維互相啟發(fā)和碰撞，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對英語知識的理解能力，側(cè)重于分組的科學(xué)性，為其布置合理化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能通過參與小組合作學(xué)習(xí)活動得到學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作;有效性

將小組合作教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)劣互補，既能夠加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，而且也能夠提高學(xué)生的英語口語表達能力，讓學(xué)生通過合作不斷提升自我、完善自我，有效提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生可以更加高效地完成英語學(xué)習(xí)。

一、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作，可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會環(huán)境，讓小組內(nèi)的成員可以更好地進行溝通和交流，幫助學(xué)生正確的理解知識，提高學(xué)生對知識的掌握程度。比如，教師在為學(xué)生講述“Colour”的相關(guān)知識時，教師需要在上課前了解教學(xué)內(nèi)容，并熟悉課文中的相關(guān)知識，而后做好小組合作教學(xué)活動的相關(guān)準備工作，在實際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語能力和對知識的掌握情況，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，每組有4-5人，組織學(xué)生進行組內(nèi)交流，特別是對一些比較難掌握的單詞，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，可以增加學(xué)生的印象。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師需要總結(jié)課堂中的重點內(nèi)容，并將其寫在黑板上，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和疑惑，加深學(xué)生對知識點的記憶，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，有效提高學(xué)生的英語能力。

2.提高學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是小學(xué)教師在組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時的主要目標，所以在實際的教學(xué)過程中，教師必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。通過小組合作可以有效提高學(xué)生的英語口語表達能力，讓學(xué)生可以在課堂中使用英語進行對話和交流，而且也有利于提升學(xué)生的讀寫能力。

比如，教師在為學(xué)生講述“Seasons”的相關(guān)知識時，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，了解每一個季節(jié)的不同特點，而后幫助學(xué)生掌握描述季節(jié)特征的單詞的寫法和讀法，比如hot、cold等，加強學(xué)生對單詞的理解與認識。而后，教師應(yīng)通過小組合作的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)針對各個不同季節(jié)的特征進行交流和溝通，如一個學(xué)生在說Spring時，另外一名學(xué)生就要說出該季節(jié)的特征，在學(xué)生說完單詞后，應(yīng)該讓學(xué)生將自己寫錯的單詞詳細記錄下來，最后教師應(yīng)該幫助學(xué)生糾正發(fā)音不規(guī)范的單詞，避免學(xué)生因長期習(xí)慣而導(dǎo)致發(fā)音難以改正。

3.加深學(xué)生對英語知識的理解。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這部分學(xué)生接觸英語知識的時間比較短，所以對英語知識的理解能力也比較差，對一些比較難的知識點無法理解和掌握。因此，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解這些知識點，教師可以采用小組合作這種教學(xué)方式，在課堂中幫助學(xué)生實現(xiàn)情景重現(xiàn)，組織學(xué)生進行情景表演，這樣一來就可以幫助學(xué)生更加輕易地掌握知識。

二、對學(xué)生實施合理化分組

對學(xué)生實施分組是教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動的前提。一般情況下，教師應(yīng)該遵循每個小組的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力差異性，但是組間存在協(xié)同性的原則將班級的學(xué)生分成4-6人一組，具體的分組方式應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)目標。在每個小組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主分工，統(tǒng)一探究，共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以作為組長帶動組員針對學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論，使得每個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中都能有所收獲，感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。

三、結(jié)合教學(xué)目標布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的客體。針對英語學(xué)科的特點，教師可以為學(xué)生布置一些能使其進行語言交流和思維提升的任務(wù)。這樣才能使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時對英語知識形成深入理解[1]。首先，教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有開放性，使學(xué)生通過思考能得到思維空間的拓展;其次，教師應(yīng)該重視任務(wù)的探究性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其都能自主參與到小組合作學(xué)習(xí)當中。

四、組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要給予學(xué)生更多的時間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。學(xué)生在課堂中進行互相討論，并在任務(wù)的驅(qū)動作用下參與學(xué)習(xí)活動是小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)言。學(xué)生共同學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松，學(xué)生也可以放下思想負擔，享受與他人合作學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)英語教師在課堂中可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)活動當中。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生的合作意識得到強化。

五、建立有效課堂教學(xué)評價體系

評價體系是小組合作學(xué)習(xí)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生更加了解自己在學(xué)習(xí)英語中存在的不足，還能為教師調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該從不同的角度構(gòu)建教學(xué)評價體系[3]。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己參與小組合作學(xué)習(xí)活動的收獲進行自主學(xué)習(xí)評價;其次，教師可以讓統(tǒng)一小組的成員根據(jù)彼此在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、參與程度等方面進行互相評價，作為學(xué)生互評;最后，教師通過學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其課堂測試成績，分別對學(xué)生做出評價。將這三個部分相互綜合，就形成了針對小組合作學(xué)習(xí)活動的教學(xué)評價體系。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了越來越多教師所青睞的一種教學(xué)模式，并在課堂中得到了較為普遍的應(yīng)用。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該對學(xué)生實施合理化分組;結(jié)合教學(xué)目標布置學(xué)習(xí)任務(wù);組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動;建立有效課堂教學(xué)評價體系。通過本文對小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開的一系列研究，希望能為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻

[1] 丁紅梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：170.

[2] 陸文潔.小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性研究系列——淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].名師在線，2018（04）：14-15.

[3] 譚紅娟.英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].課程教育研究，2017（16）：119.