以高校思想政治教育為載體推動 當代中國馬克思主義大眾化

【摘要】近些年，隨著教育改革的不斷深入，各界對高校教育提出了更為嚴格的要求。當代中國處于歷史發(fā)展的新時期，更需要注重對“人”的培養(yǎng)。思政課作為現(xiàn)階段高等教育的必修課程，其承擔著提高學生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生道德行為的重要職責。教師在展開教學時應當秉持著立德樹人的教育理念，堅持教學過程科學性與思想性的統(tǒng)一，貫徹中國共產(chǎn)黨以及當代馬克思主義中的教育思想，深入大學生群體，滲透馬克思中國化的偉大思想，為推動當代中國馬克思主義大眾化奠定堅實了群眾基礎。

【關鍵詞】高校教育;思想政治;馬克思主義;中國;大眾化

引言

習近平總書記在全國教育工作會議上針對我國高等教育提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”因此，教師在教學過程中需要跟緊習近平總書記的指導方向，將馬克思主義思想與學生的思想教育緊密結(jié)合在一起，為推進當代中國馬克思主義大眾化而努力。為了幫助廣大教師能夠更好地提高學生的政治覺悟和道德修養(yǎng)，本文將立足于當前高校思想政治教育的現(xiàn)狀，從大學思政課對于學生思想發(fā)展的意義出發(fā)，就以高校思想政治教育為載體推動當代中國馬克思主義大眾化進行探究。

一、進行相關的課題研究

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出：“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”馬克思主義指導著黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利，如果沒有馬克思主義的領導我國的發(fā)展實踐就沒有方向[1]。因此，教師在進行思政教育的過程中要強調(diào)馬克思主義對我黨及人民的重要意義，要求學生就馬克思主義中國化的相關課題展開研究。教師在布置任務時，需要提出明確的研究要求，如其中需要涉及到以下思考“作為當代大學生應當如何為中國馬克思主義大眾化貢獻出自己的力量？”“馬克思主義思想對于個人發(fā)展又有何啟示？”等。另外，教師可以讓學生以小組的形式展開課題探究，要求學生以特定的形式在匯報課上展示研究成果，學生展示結(jié)束以后，教師需要給予客觀地評價和分析，并就其中的中國馬克思主義大眾化的內(nèi)容給予改進意見。有一點需要注意的是，教師要明確應試教育不可取，現(xiàn)階段在多數(shù)高校的思政學習中，大多數(shù)的學生就依賴于教師期末畫出的考試重點，平時缺乏對思政內(nèi)容的深入思考，這樣的教育對于學生的發(fā)展而言難以起到較為明顯的促進作用，因此，教師就可以將平時的課題研究、學科活動等作為考核的標準，鼓勵學生積極參與到對馬克思主義思想的探究中去。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺

馬克思主義不是不成不變的，其并非是需要學生背得滾瓜爛熟并進行機械式重復的教條。馬克思主義是“活”的，其在時代的變遷中被不斷注入新鮮的血液，從而得到不斷的發(fā)展和豐富[2]。在科技飛速發(fā)展的今天，教育手段也需要結(jié)合馬克思主義理論的鮮明特征，進行不斷的創(chuàng)新和實踐。現(xiàn)階段，大學生幾乎離不開手機、離不開網(wǎng)絡。因此，教師就可以利用這一點，構(gòu)建一個線上線下一體化的網(wǎng)絡學習平臺，打破時間和空間的限制，豐富學生的學習資源，提高學生的時間利用意識。教師可以在線上設置學習資源庫、答疑解惑等專欄，設置不定的題量，加深學生對馬克思主義的理解。此外，教師還需要注意，除了設置客觀題以外，還可以偶爾增加一兩道主觀分析題，要求學生結(jié)合世界或我國現(xiàn)階段的大環(huán)境進行分析，從而檢驗學生的階段學習成果，學生越深入地了解馬克思主義理論，就越能夠認識到其對于我國社會現(xiàn)階段以及未來的發(fā)展意義，從而自覺地在學習和工作生活中將馬克思主義中的思想落實到行動中，推動中國馬克思主義的大眾化。

三、拍攝相關主題的推廣微視頻

馬克思主義對于社會的發(fā)展有著非同一般的意義，大學生的抽象思維發(fā)展成熟，能夠憑借自身的理解領會教材中的理論內(nèi)容。另外，大學生的自主性、創(chuàng)造性、以及對新鮮事物的接受能力都較強。因此，教師在思政教育中推動中國馬克思主義大眾化時，就可以讓學生結(jié)合自身的理解以一些新鮮的方式，為中國馬克思主義大眾化進行推廣。教師可以讓學生小組合作，拍攝相關的微視頻，內(nèi)容可以是學生自演的名人故事，也可以是對相關博物館的參觀訪問等，學生需要以中國馬克思大眾化為主題明確小組拍攝內(nèi)容，了解拍攝手法、方式，尋找拍攝地點、角度。因為拍攝微視頻需要較多的流程，因此，教師可以給予學生相對寬裕的時間，讓學生更加全面地完善拍攝內(nèi)容。在小組拍攝結(jié)束后，小組成員需要剪輯好發(fā)給教師，教師則可以聯(lián)系學校的團委組織，將學生拍攝的視頻投放至微信公眾號、抖音等平臺，由網(wǎng)民群體針對學生的拍攝內(nèi)容提出修改建議。在這個過程中，所有接觸到的人都將對馬克思主義有一個新的或更全面的認識，學生也會在制作視頻的過程中查閱馬克思主義理論、馬克思主義中國化的各種資料，從而深入了解馬克思主義中的內(nèi)涵以及其與當代中國共產(chǎn)黨以及人民的密切聯(lián)系[3]。

結(jié)束語

綜上所述，推動中國馬克思主義大眾化離不開高校學生群體，因此，教師在教學過程中需要把握教學方向，在思政教學中加強學生推動中國馬克思主義大眾化的責任感與使命感。此外，教師在教學過程中，還需要結(jié)合學生的實際學習情況和具體學習能力對上文中所提及的推進中國馬克思主義大眾化的策略進行不斷的探索和創(chuàng)新，并根據(jù)馬克思主義中國化的最新成果，及時修改和更新教學內(nèi)容，使自身的教學方式能夠與學生的階段特征相適應，也使學生能夠緊跟時代的發(fā)展步伐，加強其對馬克思主義思想的認同感，從而讓學生能夠積極、主動地利用思政課所學的內(nèi)容自覺地為推動中國馬克思大眾化付諸實際行動。

參考文獻

[1]李艷，李玥.以主題文化教育推動新時代高校思政課建設[J].思想政治教育研究，2020：23-27.

[2]郝南;趙建嬌;郝晨捷;.推進高校大學生思想政治教育的載體創(chuàng)新[J].河北工程大學學報（社會科學版），2018：45-46.

[3]黃婷婷，陳為旭.高校思想政治教育中當代中國文化認同探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018：182-184.

作者簡介：崔青云，寧波大學，馬克思主義學院，籍貫：江西贛州市，學歷：碩士研究生，職稱：講師，民族：漢族，出生年月：1988年2月，研究方向：馬克思主義文化。