探究新課改下的中職語文高效教學(xué)策略

胡國敏

【摘要】語文是一門社會(huì)人文性學(xué)科，同時(shí)中職學(xué)校的“學(xué)生”是來自全區(qū)的語文教師，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要陣地，也因此中職院校的培訓(xùn)人員在教育的過程中就要善于采用更加貼合于社會(huì)生活的教學(xué)模式，從而既幫助語文教師們學(xué)習(xí)到了教學(xué)知識(shí)與技能，也幫助他們掌握更多的更具先進(jìn)性的教學(xué)技巧。對(duì)此，本文從“運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)情境課堂，突出學(xué)生主體地位”“靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方向?qū)θ绾伍_展高效教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，也為全區(qū)的語文教師教學(xué)帶來借鑒案例。

【關(guān)鍵詞】中職語文;新課改;信息技術(shù);情境課堂;評(píng)價(jià)機(jī)制

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，中職語文教師們也要在進(jìn)一步要求著高效率、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)此教師們也就要意識(shí)到及時(shí)提升自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的重要性，從而努力為學(xué)生們營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職語文院校的培訓(xùn)員也要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下、新課程改革的背景下，提出更多高效的教育教學(xué)策略，使語文教師在開展高效教學(xué)的過程中一直要做的便是尊重學(xué)生們的課堂主體地位，使其能夠更多地參與到課堂互動(dòng)的過程中，有效改善學(xué)生們以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助學(xué)生們?nèi)ゲ粩嗉由顚?duì)知識(shí)掌握程度。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語文課本上的教學(xué)資源始終是有限的，且一部分知識(shí)已經(jīng)較為“過時(shí)”，而這便也是教師有時(shí)在授課過程中無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的原因之一。因此中職語文培訓(xùn)員要倡導(dǎo)語文教師善于在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段，進(jìn)而充分豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，以便逐漸激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情。如此一來，教師也要能夠充分了解當(dāng)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及他們的愛好和感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題等等，并將這些內(nèi)容和課本上的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，從而合理打造語文“新課堂”，最終也有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

例如，培訓(xùn)員先為語文教師展示《牛郎織女》的信息技術(shù)教學(xué)案例，讓教師首先要了解到本篇文章講述的是一篇神話故事，大部分學(xué)生對(duì)于神話故事比較感興趣，因此教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集和本文相關(guān)的影視視頻片段讓學(xué)生觀看，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本文的學(xué)習(xí)積極性，然后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，進(jìn)而使得學(xué)生可以結(jié)合文字和視頻兩種形式更加直觀、生動(dòng)形象的來了解牛郎織女的美好傳說。在此過程中，培訓(xùn)員指出語文教師不僅要具備信息技術(shù)的操作能力，還要學(xué)會(huì)如何在大數(shù)據(jù)中挑選出自己適合的教學(xué)資源，并將其有效地融合在一起，從而形成精美的課件。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，突出學(xué)生主體地位

情境創(chuàng)設(shè)是近年來較為熱門的教學(xué)模式，中職語文培訓(xùn)員可以圍繞這一中心，引導(dǎo)語文教師們探究多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，從而有效吸引學(xué)生們參與到課堂互動(dòng)的過程中，真正做到突出學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體學(xué)習(xí)地位。由此實(shí)現(xiàn)語文教師情境教學(xué)能力的提升，教學(xué)思維的拓展，同時(shí)也能夠改變傳統(tǒng)的“教師主動(dòng)將、學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生們有充足的學(xué)習(xí)收獲。此時(shí)，培訓(xùn)員可以提出“創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感更強(qiáng)的情境課堂”主題，促使教師們發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更多的新穎、有效的情境體驗(yàn)活動(dòng)。

例如，中職語文培訓(xùn)員讓語文教師以《雷雨》為例，就可以首先讓語文教師自己搜集一些《雷雨》的戲劇視頻，掌握戲劇的一般常識(shí)。然后便可以讓教師閱讀文章，同時(shí)找出文章中的主要人物以及相關(guān)的故事情節(jié)，繪制成思維導(dǎo)圖。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培訓(xùn)員還可以推薦教師們開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分別來扮演文章中的不同人物，另外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使學(xué)生積極的參與進(jìn)去，進(jìn)而不僅可以使得學(xué)生真正的參與進(jìn)課堂中，還能夠使學(xué)生更加真實(shí)的體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情和不同人物的性格特征，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，一舉多得。

三、靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一直以來都是一堂完整的語文課中極為關(guān)鍵的一部分，對(duì)此教師也就要能夠設(shè)立靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面通過一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，另一方面則可以通過適當(dāng)?shù)呐u(píng)引導(dǎo)幫助學(xué)生們更加清晰的認(rèn)知到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際效果。同時(shí)，培訓(xùn)員還可以介紹一些生生互評(píng)，乃至學(xué)生對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)策略，從而大大有利于雙方彼此互相深入了解，最終也可以有效增進(jìn)師生間的深厚情誼。

例如，培訓(xùn)員表示，當(dāng)教師教完某一課時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較差，此時(shí)教師就可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而促使學(xué)生能夠獲得進(jìn)步;對(duì)于課堂中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生共同進(jìn)步。

總而言之，中職語文教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，從而才有可能逐漸實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。與此同時(shí)，中職語文培訓(xùn)員也要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，為全區(qū)語文教師提供多樣化的教學(xué)借鑒方案，幫助語文教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，其還要有效改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

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