聚焦英語深度閱讀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

李霞

【摘要】在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)工作的開展中，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教學(xué)目光集中在了全新的教學(xué)空間和教學(xué)視域中，為初中英語課堂教學(xué)工作的深度開展提供了有效的支撐和保障，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展。在這一背景下，研究工作的開展將重點結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)工作的開展以及寫作能力訓(xùn)練的方法做深入的問題談搜和分析，同時會結(jié)合問題提出全新的教學(xué)看法和教學(xué)意見，希望能夠為后續(xù)的初中英語深度教學(xué)提供保證和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練;問題分析;方法應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作開展和英語寫作訓(xùn)練工作開展的現(xiàn)實狀況來分析，雖然在閱讀的支撐下學(xué)生的英語寫作積極性和主動性得到了有效的提升，但是由于學(xué)生閱讀能力的不足以及閱讀習(xí)慣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素養(yǎng)存在較大的差異性。其中，較為突出的問題有以下幾點：第一是教師如何在開展英語課堂教學(xué)的時候提升學(xué)生的閱讀興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力;第二是教師如何在對學(xué)生進(jìn)行深度閱讀素養(yǎng)提升和建設(shè)的時候，通過構(gòu)建學(xué)生的寫作思維引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展;第三是教師如何在對學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練的時候重點對學(xué)生進(jìn)行英語語言邏輯思維的教學(xué)與引導(dǎo)，以此構(gòu)建學(xué)生的語言應(yīng)用思維，促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，保證學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到有效建設(shè)和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生理解能力

興趣是最好的老師。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)工作開展的時候，需要結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣為其提供相應(yīng)的閱讀材料和內(nèi)容。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生的閱讀積極性會得到有效發(fā)展，且閱讀的質(zhì)量也會得到進(jìn)一步的建設(shè)。

例如：在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中，教師可以結(jié)合一些優(yōu)秀的英文期刊，或者是一些具有引導(dǎo)意義的英文寓言故事等對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的開展。亦或者，教師可以為學(xué)生擷取歷年來的中考英語閱讀理解題目對學(xué)生做重點閱讀教學(xué)工作開展。這樣，學(xué)生的閱讀指向性會更加明確，且能夠結(jié)合個人的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知興趣對閱讀內(nèi)容展開深入了解。在此，教師需要重點幫助學(xué)生構(gòu)建“詞匯積累與練習(xí)、語法積累與練習(xí)、技巧積累與練習(xí)”的閱讀思維。在這一思維的引導(dǎo)和幫助下，能夠有效提升學(xué)生的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、鼓勵學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

通過鼓勵教學(xué)方法能夠在課堂上達(dá)到事半功倍的效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行深度閱讀教學(xué)工作開展的時候，除了需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)之外，還需要鼓勵學(xué)生對個人的寫作思維做有效的延伸和建設(shè)。在這一背景下，學(xué)生能夠結(jié)合個人的閱讀能力對個人的寫作能力做出評定和判斷，以此實現(xiàn)學(xué)生對深度閱讀學(xué)習(xí)方法的設(shè)計和應(yīng)用。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練與引導(dǎo)的時候，需要結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生做相應(yīng)的講解。特別是在文章閱讀中出現(xiàn)的一個“高級詞匯”，教師需要讓學(xué)生將之記下來并用起來。或者，在發(fā)現(xiàn)文章中有特殊的語法結(jié)構(gòu)時，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識點分析與講解，以此讓學(xué)生了解到如何對相關(guān)知識進(jìn)行科學(xué)掌握與合理應(yīng)用。基于此，學(xué)生的寫作思維會在教師循序漸進(jìn)的深度閱讀教學(xué)工作開展中得到有效的發(fā)展和延續(xù)，進(jìn)而為有后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

三、開展英語寫作教學(xué)，突出語言邏輯訓(xùn)練

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)和訓(xùn)練的時候，需要通過由淺入深的教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)步驟。基于此，學(xué)生的寫作思維可以得到有效發(fā)展，且寫作的壓力不會過大，進(jìn)而可以保持學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣不斷延續(xù)。

例如：教師在實際教學(xué)中要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行文章的邏輯結(jié)構(gòu)分析與講解。通過對一個故事的梳理和研究，為學(xué)生闡明故事的整體結(jié)構(gòu)、局部結(jié)構(gòu)、任務(wù)特色、事物特色、對話方式等。這樣，學(xué)生會將之作為重點進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而會在個人的寫作過程中對其進(jìn)行模仿、參考和應(yīng)用。借此，學(xué)生的寫作能力將得到長效機(jī)制的發(fā)展，且寫作的質(zhì)量、寫作的效率和寫作的積極性也將得到有效的提升。另外，在寫作邏輯思維的訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作技巧和寫作情感也會得到一定程度的升華。

總結(jié)

綜上所述，英語從本質(zhì)上來分析就是一種對語言知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠?qū)⒄Z言的應(yīng)用方法做深入了解，便可以實現(xiàn)對英語語言內(nèi)容的分析與研究，進(jìn)而可以構(gòu)建自己的閱讀思維，提升自己的閱讀能力，促進(jìn)自己的閱讀素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的閱讀積極性和主動性得到提升之后，教師便可以鼓勵學(xué)生將個人所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐環(huán)境中，利用英語寫作的方法對個人的閱讀水平做有效展現(xiàn)，對個人的閱讀問題做深入分析，對個人的閱讀習(xí)慣做相應(yīng)調(diào)整。在這一背景下，整體閱讀工作的開展效能會更好，且學(xué)生的寫作能力也會得到快速的發(fā)展和建設(shè)。

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