小學數學閱讀教學模式的探究和實踐

李文花

摘要：在新課改的推進下，培養小學的數學閱讀理解能力形式緊迫，本文以閱讀在小學數學教學中的重要作用進行深入分析，并闡述閱讀理解在小學數學教學中所起到的重要性，并提出如何在小學數學課堂教學中實現閱讀理解能力的培養，從而提升學生的數學審題能力和數學閱讀素養。

關鍵詞： 小學數學; 閱讀能力; 數學教學

閱讀是所有學生學習數學的基礎，閱讀相當于對數學知識進行加工處理，是學生獲取信息的重要渠道，是每一位學生需要掌握的學習能力之一，所以加強數學閱讀教學研究尤為重要。

一、小學數學閱讀能力培養的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，是閱讀，閱讀，再閱讀”。如果平時的數學課堂，教師沒有對學生的閱讀能力進行針對性的指導，學生在考試中就會“吃大虧”，弄不清題意內容，對于如何解答更是無從下手。在新課改要求下，數學教學并不是為了應付考試，而是要鍛煉學生的思維能力和養成良好的學習習慣。首先通過閱讀教學，可以讓學生進一步認識數學語言，讓他們能夠應用數學語言時表達自己的觀點，培養學生的數學語感。其次通過閱讀教學，可以提高學生的理解能力。最后在閱讀能力培養過程中可以激發學生的主觀意識，增加學生的學習成就感。因此，為了發揮學生的主體地位，提高學生的學習能力，在小學數學中加強閱讀教學具有不可忽視的意義。

二、學生數學閱讀能力培養的策略

1.首先教師要提升教師核心素養，進一步加強閱讀指導，教會學生掌握閱讀技巧

數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，解決問題教學中指導學生閱讀時，要求學生巧妙閱讀，根據問題在題目中找出關鍵的數學信息、也可以讓學生根據題意畫出簡單的線路圖、幾何圖等，這樣圖形結合、分類指導，能提高學生的閱讀效率，掌握閱讀方法。學習中較多學生認為數學閱讀就是將整個內容通讀幾遍，直到讀懂為止，其實這種方式的效率比較低，在平時教學中教師要進行示范，讓學生掌握閱讀技巧，幫助學生快速準確的掌握閱讀重點，找到解題思路。

例如，在四年級運用《路程、時間與速度》解決問題中，首先教師指導學生找出數學信息，然后根據第一個問題“大客車和面包車哪輛車行駛得快一些 ”知道問題要求出的是速度，再用“速度=路程÷時間”的公式，篩選找出的數學信息就能很快的求出速度。第二個問題“哪輛車會先到達目的地”知道求的是哪輛車用的時間短，根據時間=路程÷速度，再根據信息“面包車從A城到B城1092千米，大客車從A城到B城910千米，和第一問求出的各自速度，這樣學生對這道題的解題思路就很清晰了。

2. 教師要注重傳授方法，激發學生對數學閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，因此，在教學中教師要根據學生對圖片、故事、動物等內容感興趣的特點創設問題情境，讓學生帶著問題、帶著懸念、帶著想要找到解決問題的方法的迫切心情去閱讀教材激發閱讀的興趣，最終尋找出解決問題的答案。

例如，在教材四年級下冊“字母表示數”時，教師先通過兒歌動畫展示“一只小青蛙”情境，在情境的引領下學生對閱讀教材中的字母表示數的信息產生了濃厚的興趣，并帶著老師的提問：“大家都看到了什么？”在各小組合作交流中討論非常踴躍，充分感受到學習過程的快樂，從而能激發學生的閱讀興趣。

3.在教學中應用思維導圖提升閱讀的深刻性

在思維導圖教學中，要引導學生找到知識點之間的聯系，教授學生幾種繪制思維導圖的方法，然后讓學生將知識點通過思維導圖的形式聯系起來，在這個過程中提升學生語言總結、歸納、提煉的能力，進而提升數學閱讀能力，這種方法適用于能力中等的學生。

4.通過數學的課外延伸，促進學生的數學閱讀習慣的養成

數學閱讀在課外也可以養成，學生可以利用課間時間閱讀有關數學的書籍，比如《最有趣的50個數學故事》《貝貝妮奇奇卡的數學之旅》《數學逍遙游》等，教師可以根據學生的興趣愛好、性格特點等來進行小組分組，指定每各小組每個星期的閱讀內容，讓學生有計劃、有目的地進行閱讀。在學生閱讀之前教師可以根據課外閱讀書目的內容進行設置一些疑問，帶著疑問進入閱讀[3]。在學生閱讀結束后教師可以搭建交流平臺，比如同桌之間提問式閱讀、小組合作式閱讀和班級分享式閱讀，給予學生進行閱讀反饋和思維交流的機會，讓學生能夠表達自己在閱讀中發現的問題，最終讓學生感受到閱讀的樂趣，從而提高閱讀能力。

5.及時評價，給予獎勵

教師通過定期匯總每個學生的閱讀書籍量和閱讀成果、心得，學生在小組交流中的表現以及班級閱讀分享中的語言表達能力的變化，給予評價，對表現突出的學生和有進步的學生給予一些適當的小禮品獎勵，對于一些羞于表達分享的學生應給予幫助，使他們最終獲得進步。搞評比激勵，給予學生適度的精神鼓勵和物質“刺激”不但有擊這里，利于學生在數學課外閱讀興趣未定的基礎上更加強化，還有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。

三、結束語

小學數學閱讀教學是一個需要長期堅持的教學方法，教師要正確指導及教學，讓學生在學習過程中，找到適合自身學習的方法，促進對數學知識的理解。當學生真正讀懂數學知識及題目，才能更好地進行解題或理解，因此，小學數學教師必須重視起來，以培養學生閱讀能力為出發點，采取多元化的教學方式，帶領學生進入不一樣的數學學習，讓他們愛上數學。