新課改背景下高中地理教學方法探討

陳佳麗

摘要：在開展校園地理活動的時候，都需要將其中的教學重要措施，都與學生進行合理的思考和探究，這樣學生的學習能力的發展，才會變得更加的高效，地理學科是高考必考的科目，所以教師在這一教學的層面中，才能夠鞏固學生的學習基礎，對于學生的學習興趣，進行良好的培養，提高學生在課堂中的學習效率，以及對于理論知識的理解質量，培養學生的繪圖學習能力，因此，本文就新課改背景下高中地理教學方法探討，進行分析和概括。

關鍵詞：高中地理;教學方法;自主學習能力;學生學習興趣;促使學生進步

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新的教學時代背景下，實施新課程教學改革，是推動我國教育事業迅猛發展的重要措施，而且對于學生所屬于的學習階段來而言，也是起著至關重要的教學作用的，而地理學科是高中階段一門基礎性的學習科目，學生在通過學習地理知識內容的時候就可以了解到我國地理的地貌特征以及氣候特點的分布等，所以教師在讓學生對于不同的教學內容都進行合理化探究的前提上，才能夠創新相關的教學方法，讓學生對于不同的學習知識內容的運用都可以有良好的學習實踐能力，創新學生的學習自主性的思維，所以教師更應該積極的響應國家新課程教學改革的要求，對于現有的教學模式，或者是知識內容的講解方法，都進行優化和升級，正在改變傳統教學模式的前提下，所以教師在運用不同的教學理念的過程中，都可以對于現有的教學方法進行合理的探討和分析。

一、改變傳統教學模式，培養學生的自主學習能力

改變傳統的教學模式，不僅能夠培養學生的自主學習能力，也可以讓學生在課堂中有良好的學習發展，所以教師在突出學生的主體學習地位的時候，能夠讓學生對于地理知識內容的學習理解，從現實的角度中出發，這樣才能夠提高學生的學習效率，而且能夠激發學生對于地理知識的學習興趣，在創新學生的學習能力以及自主學習思維意識的過程中，能夠從現實的過程中出發，積極的響應我國新課程教學改革的標準，這樣才能夠優化不同的教學升級，從而引導學生對于自己的學科思維都進行良好的學習理解。

例如，在教授學生學習“交通運輸布局變化的影響”這一章節內容時，在交通運輸方式的布局，不斷的發生著相關的教學改變的時候，教師所需要的教學影響，在現實的學習角度中，都應該從理解的方向，進行合理的出發和展示，這樣學生的學習思維的布局，才能夠變得更加的簡潔和有效，通過培養學生的自主學習能力，讓學生可以在根據百姓的口述中，對于交通運輸布局的變化，通過人們生活的簡便性是否有具體的提升，作為相關的學習標準，這樣學生在理清知識的重難點劃分的時候，自己的思維才會變得更加的具有層次性，改變傳統的教學模式，提高學生的學習意識。

二、應用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

運用多媒體教學輔助的方式展示學生的學習興趣的發展方向，在不同的教學理念的解讀中，能夠讓學生對于相關的學習方法都可以進行合理化的探討和分析，因此在不同的時代背景下，教師都需要對于學生的學習能力有良好的學習探究的意識，鞏固學生對于不同的學科知識內容的運用，在輔助學生知識內容講解的過程中，才能夠提高學生的教學學習環境，以此來發揮學生的獨立學習性質。

例如，在教授學生學習“農業的區位因素與區位選擇”這一章節內容時，教師在將其中的教學原因，都落實在學生的學習能力發展中的時候，才會促進學生對于農業的區位選擇變得更加的具有科學性可言，相關的教學農作物，教師在講解的時候，都可以借助生活化的教學素材，讓學生從種子的生長特點，以及生存所需要的外界因素的變化等，詳細的進行介紹，這樣學生在真正的觀察到實際的農作物的時候，才會將他們的名稱，進行有效的說出，讓學生在實驗活動的參與下，對于農業區位選擇的重要因素，進行歸納，在借助生物學科的教學內容的過程中，學生的學習視野就會得到廣泛的拓展，學科之間知識學習的內在關聯性，也可以因此而得到體現。

三、教師因材施教，促使學生進步

通過因材施教教學知識內容的講解，在促使學生進行合理化學習和進步的過程中，才能夠提高學生的探討學習意識，這樣學生的探究學習能力在發展的過程中，都可以在新課程教學改革的背景下，將不同的學習知識內容，都在現實的學習問題的講解中有良好的學習發展，這樣學生在課堂中的學習質量才會有更進一步的提升，并且對于學生的學習效率也可以進行良好的學習優化。

例如，在教授學生學習“工業地域的形成”這一章節內容時，在工業地域形成的過程中，所需要耗費的是非常多的人力、物力，教師在采取針對性的教學策略，對于學習能力比較薄弱的學生，進行重點關注的時候，才可以切實提高課堂中的教學效率，在新課程教學的背景下，關于教學大綱所發生的一些轉變，教師也需要進行良好的探究和發展，這樣才可以為學生提供更加高質量的教學內容，工業地域的發展變化，對于學生而言是比較陌生的，因為學生長期都是處于學習生活中的，而且在日常的現實中，所能夠接觸到大自然的機會，也不是非常的多，教師在這種教學現狀下，如果想要讓學生對于工業地域形成的原因，進行全面的分析，就可以帶領學生參與課外活動，在將其中所遇到的問題，都進行記錄，通過學生討論的方式，教師在旁邊進行指導，才可以在一定的教學角度下，提高學生的地理學科的認知能力。

總而言之，教師在理解學生在課堂中所遇到學習問題的時候，才能夠通過教學工具的運用，培養學生的讀圖，學習思維意識，并且讓學生對于自己所具備的讀圖學習內容也可以進行良好的學習發展，從而引導學生在現實的學習角度中，展示自己對于學科理論知識內容的運用，發展的學習能力，讓學生對于相關的學習結論都可以在實踐探究的過程中得到正確的學習解答，這樣學生對于實際的學習問題，才能夠通過自己的學習思維進行合理化的表現。

參考文獻

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