關于提高小學道德與法治課堂教學效率的策略研究

馮利強

摘要：小學階段的教育對學生的發(fā)展至關重要，主要體現(xiàn)在基礎文化教育以及思想道德塑造兩個方面，因此，在小學教育中開展道德與法治教學是十分必要的，也符合新時期對學生發(fā)展所提出的要求。教師應當積極采取科學的教學方法，提升教學質量，提高教學效率，讓小學道德與法治教學獲得更好的發(fā)展。基于此，文章就如何提高小學道德與法治課堂教學效率進行分析探討，旨在提高小學道德與法治課堂教學效率，從而不斷發(fā)展和提升學生的道德與法治水平。

關鍵詞：道德與法治;教學策略;小學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學生正處在心智發(fā)育的關鍵時期，由于他們對世界充滿好奇，對外界事物的影響比較敏感，在這種情況下，他們無論在思想觀念還是在行為模式上，都更加容易塑造[1]。在這種情況下，小學道德與法治教師更應當重視課堂教學，為學生的健康成長打下堅實的基礎。教師應當積極進行學習，提高自己的思想水平，扭轉對道德與法治這一學科的偏見，采取科學的方法完善課堂教學，提升教學效率。

一、提高對小學對道德與法治學科的重視

作為教學工作者，對小學生進行道德與法治教學時，教師發(fā)揮的作用不容小覷。雖然新課標推行之后，小學生作為教學主體受到了更多的重視，但是由于小學生的自律能力有限，對道德與法治這門學科的認知程度也不夠高，使他們在學習的過程中難以通過嚴格約束自己的行為來達到理想的學習效果。在這種情況下，教師更應當發(fā)揮自身的作用，加強學習，提高認識，讓道德與法治這門學科真正地成為學生健康發(fā)展的基礎[2]。教師還要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，順應新課標的教學要求，使用更為有效、科學的教學方法。而且，教師還要積極學習西方發(fā)達國家的教學理念和方法，結合課堂教學的實際需求，進行本地化改良。不僅如此，教師還要對教學進行充分的總結和反思，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的各種問題，采取針對性的方法予以解決。因為在道德與法制課堂教學中，小學生主動參與的程度通常有限，只有教師提高自身的重視程度，營造更好的教學氛圍，讓小學生在課堂學習的過程中更加充分地參與進來，才能獲得更好的成果。

二、創(chuàng)新教學模式，提高教學效率

提高課堂教學效率與多元化的教學模式緊密相關，隨著新課程改革在小學教學中的不斷推進，許多學校和教師為了適應新的教學任務和要求都在積極進行教學模式和理念的調整和創(chuàng)新，希望能為提高課堂教學質量做出一些幫助[3]。在信息技術的推動下，小學課堂教學也在與多媒體等新興技術加速融合，許多教師因此采用多媒體教學對課堂教學方式進行創(chuàng)新，通過形聲結合的形式，以及增加視頻和圖片等手段，來調動學生對道德與法治學科學習的積極性。

例如，在學習《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課時，教師就可以借助多媒體技術手段，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集有關不遵守社會秩序的素材，比如同學做游戲不遵守游戲規(guī)則導致游戲無法進行下去、有人插隊買票、不排隊上下電梯等行為，并以此進行課前導入，可以引起學生對這類行為的關注和思考。教師可以組織學生以小組為單位，對社會中影響秩序的不文明行為進行討論，分析這種行為對于大家正常生活所帶來的影響，通過這種多元化的教學模式，可以促使學生積極進行思考和討論，對提高課堂教學效率具有非常重要的作用。

三、從生活化情境入手

道德與法治課程與生活密切相關，小學道德與法治更是強調教學要回歸生活。教材中的課例很多與生活實際有關，目的就是規(guī)范小學生在日常生活中的言行。教師要立足生活，將教學與日常生活結合起來，根據(jù)學生的心理特點和現(xiàn)實需求，分析生活中的事例，讓學生在潛移默化中受到熏陶。例如，在教學《團團圓圓過中秋》一課時，師生提前準備好月餅，用桂花、燈籠等裝飾教室，邀請家長參加。教師、學生、家長一起在教室里品味桂花香、品嘗月餅、觀看賞月錄像。通過創(chuàng)設生活化情境，將教材內容和生活聯(lián)系起來，學生體會到中秋節(jié)思念故鄉(xiāng)、盼望親人團圓的感情。

四、結合學生情況，靈活實施教學

教師在制訂教學計劃時應該以學生的實際情況為依據(jù)。首先，教師應該及時觀察學生在課上的學習情況和反應狀態(tài)，并且結合學生在課后的活動情況和作業(yè)完成情況，對正確的行為予以表揚和贊美，對錯誤的言行也要及時制止和教育，將學生的心理狀態(tài)和課堂反饋情況作為參考依據(jù)，對教學活動進行調整。

例如，在教學《弘揚優(yōu)秀家風》這一課時，教師變可以組織學生以“我和我家”為題，講一個與自己家庭有關的小故事。然后，從學生所講述的故事中，了解學生家庭生活的大致情況，指出故事中家長與學生的行為方式存在的家風傳承內容與方式，分析出哪些是優(yōu)秀的家風，學生應當加以傳承，哪些是不正確的，應當加以摒棄。最后，由學生的家庭故事，引申到先賢、革命前輩代代恪守的家訓家規(guī)。如此，學生不僅能夠認識到何為優(yōu)秀的家風，還能夠在家長潛移默化的影響下，傳承并弘揚優(yōu)秀的家風。

結束語

綜上所述，開展道德與法治教學是培養(yǎng)學生道德精神和法治觀念最佳的途徑之一。因此，教師在教學中要切實以學生的實際情況為基礎，以道德與法治教學內容為依據(jù)，通過開展靈活教學和開放式課堂，促進學科教學質量的顯著進步，實現(xiàn)學生道德與品行的全面提高。

參考文獻

[1]方學濤.提高小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].求知導刊，2020（14）：44-45.

[2]史淑慧.提高小學道德與法治課堂教學有效性幾點策略[J].小學生（下旬刊），2019（08）：62+64.

[3]魏汝偉.提高小學道德與法治課堂教學效率的幾點體會[J].新課程（小學），2019（06）：135.