問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用

周婭

摘要：在新課程改革的大背景下，對數(shù)學教學的要求也發(fā)生了改變，不僅要求學生掌握數(shù)學知識，更需要學生提高利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。而傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足當前初中生發(fā)展的需求，問題導學法應運而生。教師可以通過問題導學法對學生進行教學引導。本文的研究內(nèi)容是問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中;數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

要提出數(shù)學教學的改進措施，首先要了解初中數(shù)學課堂現(xiàn)狀，找出存在的問題與不足，進行反思與改善。而采用問題導學法的教學模式開展教學活動可以更好地鞏固學生基礎(chǔ)，提高學生個人數(shù)學能力與水平。在具體的教學過程中，教師要結(jié)合學生反映出來的實際情況，幫助學生提高數(shù)學學習效率。

一、在初中數(shù)學教學中應用問題導學法的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣，促使學生喜歡數(shù)學

初中數(shù)學的邏輯性較強，難度較大，學生需要具備一定的運算能力和思維能力，才能順利解答數(shù)學題目。然而，部分教師采用“填鴨式”教學模式，導致課堂教學枯燥乏味，使學生無法感受到學習數(shù)學的樂趣。久而久之，學生容易產(chǎn)生厭學心理，從而對數(shù)學學習失去興趣。教師可以根據(jù)課程改革的教學要求，應用問題導學法進行教學，促使師生之間溝通順暢，及時掌握學生的學情，從而調(diào)整教學策略，通過設(shè)置問題的方式讓學生學會獨立思考，促使學生擁有學習數(shù)學的熱情。

（二）提升學生學習能力，促進學生長遠發(fā)展

受應試教育的影響，教師和家長都比較看重學生的成績。在教學過程中，教師往往根據(jù)考試重點，采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做雖然在短時間內(nèi)效果立竿見影，但是無法拓展學生的思維能力，限制了學生的學習思維，也影響學生的長遠發(fā)展。為了解決這些問題，提升學生的思維能力，教師可以嘗試應用問題導學法，促使學生的思維靈活性在學習中釋放出來，讓學生全面掌握知識內(nèi)容，從而提升學生的數(shù)學學習能力。

二、在當前的初中數(shù)學教學中應用問題導學法存在的問題

（一）問題設(shè)計缺乏科學性

在當前的初中數(shù)學教學中應用問題導學法，最關(guān)鍵的問題就是教師設(shè)計的問題缺乏科學性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，問題不夠系統(tǒng)性，忽視了數(shù)學概念之間的聯(lián)系;第二，問題不夠合理，沒有就問題的提出方式和時間等做出明確的規(guī)定;第三，問題缺乏一定的目的性，忽視了數(shù)學問題的導向作用;

（二）教學過程不夠完善

教學過程不夠完善也是當前問題導學法在初中數(shù)學應用過程中出現(xiàn)的一個關(guān)鍵問題。首先，數(shù)學課堂的氛圍沒有得到有效的改善，沒有建立起民主、和諧和平等的數(shù)學教學環(huán)境，導致師生之間很難實現(xiàn)有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對學生進行思維引導，所以他們很難在教師的提問中形成數(shù)學思維;最后，教師不注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和問題意識。

（三）學生自主學習意識淡薄

由于長期受傳統(tǒng)教育思想以及應試制度的影響，初中生已經(jīng)形成了一種固化的思維模式，他們習慣于接受教師的單方面灌輸，對教師和教材的依賴性較強，所以在問題導學法的教學模式中，學生很難調(diào)動自己的自主意識，仍然期待教師的灌輸式講解，再加上教師沒有進行及時有效的引導，這就導致學生的自主意識愈加淡薄。

三、如何通過問題導學法提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

（一）設(shè)置情境，引入問題

問題導學法的第一步即是發(fā)現(xiàn)問題。很多教師在解決實際問題的教學中都會直接拋出數(shù)學問題交給學生進行思考，但如果讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，就可以提高學生自身獨立思考的能力。所以，在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學情境以及為學生鋪墊課堂懸念正好符合問題導學法的教學步驟。例如，在教學初二數(shù)學“勾股定理”時，教師可以首先讓學生準備好三角板，在上課前先讓學生拿出三角板中帶有直角的三角尺并進行觀察與思考，測量自己帶直角的三角尺各個邊長。測量完成后，教師可以統(tǒng)計幾個學生的測量的數(shù)據(jù)，并列在黑板上，進而讓學生思考這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，鼓勵學生暢所欲言。一些預習過的學生或者邏輯思維較強的學生可能在自我思考的過程中就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所要學習的“勾股定理”的內(nèi)容，這時教師再正式帶大家進入課堂。

（二）合理設(shè)計教學問題，奠定問題導學基礎(chǔ)

在初中數(shù)學教學過程中，運用問題導學法進行教學，設(shè)計問題是關(guān)鍵，因此，教師一定要充分重視問題設(shè)計的科學性、合理性，為問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用奠定良好的教學基礎(chǔ).在進行問題的設(shè)計過程中需要注意以下幾點：其一，問題的設(shè)計要建立在數(shù)學課堂教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上，讓學生通過問題學習數(shù)學知識，讓問題導學法在初中數(shù)學教學過程中起到真正的作用.其二，問題的設(shè)計應與初中學生的認知規(guī)律相符合，其中包括：學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學學習經(jīng)驗、數(shù)學學習興趣、認知能力、理解能力以及邏輯思維能力等等.滿足學生的實際需求，學生才能夠真正參與到問題的探究過程中，才能夠使得問題真正充分發(fā)揮作用與價值.其三，教師應構(gòu)建差異化的問題模式，以滿足不同層次學生的學習需求.針對數(shù)學學習綜合能力較差的學生，應設(shè)計一些較為簡單、基礎(chǔ)性的問題，針對數(shù)學學習綜合能力較強的學生，應設(shè)計一些較為復雜、具備一定創(chuàng)造性的問題。

結(jié)束語

綜上所述，將問題導學法應用在初中數(shù)學教學之中符合初中生心理需求，使得學生更加愿意主動地配合教師，認真學習數(shù)學知識，從而提升學生數(shù)學知識掌握程度。為了更好地顯示問題導學法的作用，首先，教師可以將問題導學法與課堂導入相結(jié)合，從一開始就激發(fā)學生的好奇心，促使學生集中注意力。教師也可以將此方法與課前預習相結(jié)合，以此提高預習質(zhì)量和課堂教學效率。其次，教師需要設(shè)計問題情境或者生活化的問題，有效降低數(shù)學學習難度，幫助學生進一步理解數(shù)學知識。最后，教師需要從學生的興趣入手，通過設(shè)計趣味性問題以及創(chuàng)新提問的方式激發(fā)學生主動思考的興趣，以此達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

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