農(nóng)村初中道德與法治小品劇教學(xué)對提升學(xué)生實踐能力的研究

徐青青

摘要：道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐活動主要在課外進(jìn)行，如何在日?；恼n堂教學(xué)中將實踐體驗學(xué)習(xí)予以常態(tài)化呢？農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，身處環(huán)境相對簡單，接觸和了解的社會及人情有限，那么如何適應(yīng)中考與新中招的要求，有效調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，落實道德與法治的學(xué)科育人功能，培養(yǎng)國家和社會需要的實踐型人才？這是本文重點研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;道德與法治;小品劇;實踐能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、研究背景

2020年發(fā)布了上海市道德與法治學(xué)科發(fā)布了終結(jié)性評價指南，對初中生的要求主要表現(xiàn)在三個方面，分別是必備品格、實踐能力和學(xué)科思維。其中實踐能力是最難培養(yǎng)的也是最重要的核心素養(yǎng)要求，學(xué)以致用、在做中學(xué)、學(xué)中做、實踐出真知等無一不告訴我們實踐的重要性。

初中階段道德與法治學(xué)科的教學(xué)，要求學(xué)生掌握以下實踐方面的能力：能夠調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制;掌握愛護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛護(hù)環(huán)境的能力;掌握交往與溝通的技能及參與社會公共生活的方法;掌握處理、運用信息的方法，具有媒介素養(yǎng)，能夠適應(yīng)信息化社會;面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確選擇;運用法律維護(hù)自己、他人、國家和社會的合法權(quán)益等。

二、思路與實踐

“將小品劇引入課堂教學(xué)，教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)并進(jìn)行小品劇的創(chuàng)作，演完小品劇后，組織學(xué)生分小組進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗與感悟。以下是我們在課堂教學(xué)中運用“小品劇”來優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)生實踐能力的主要探索實踐。

（一）創(chuàng)作與應(yīng)用“小品劇”：提高學(xué)生信息處理能力和創(chuàng)新實踐能力。

每一節(jié)課的教學(xué)，我們都仔細(xì)研究教材及教參內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主旨。在課前鼓勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并能簡單大概梳理一課知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識，鼓勵以小組為單位，進(jìn)行小品劇的創(chuàng)作。小品劇的創(chuàng)作可以是學(xué)生完全自主的結(jié)合自己和同學(xué)生活的實際，就自己所了解的社會和自己的價值取向而進(jìn)行，也可以是教師提前預(yù)設(shè)與他們進(jìn)行交流提出適切的建議，教師與學(xué)生想法的有效結(jié)合?！靶∑穭　眲?chuàng)作的過程，是一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、運用、處理信息的能力。

在此過程中，學(xué)生需要積極思考課本知識到底講了什么，這樣才可據(jù)此進(jìn)行小品劇的創(chuàng)作。實際上，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，如果他們能夠真正落實，預(yù)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)成了。在他們自主梳理的過程中，加上老師的點撥指導(dǎo)，他們就能夠比較好的理清基本知識，為小品劇的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。農(nóng)村的孩子天性活潑，社會閱歷和見識有限，他們的想法也普遍單純，設(shè)計的理念也是趨于簡單，其實雖然劇本或劇情簡單，但是只要能契合我們所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生參與和關(guān)注的過程就能基本達(dá)成目標(biāo)，因為我們初中的道法要求學(xué)生掌握的知識也不再是第一和最高要求，而是要在基本事件中培養(yǎng)學(xué)生的基本看法、必備品格、必備能力以及相應(yīng)的學(xué)科思維。

（二）演繹與展示小品?。禾嵘龑W(xué)生的合作交流與表達(dá)展示能力

小品劇的創(chuàng)作不是最終目的，我們的創(chuàng)作是為演繹服務(wù)的。小品只有通過小組間的合作將它呈現(xiàn)在大家面前，才能讓自己和同學(xué)印象更深刻。通過小品劇的演繹，在潛移默化中增強了同學(xué)們對知識的理解運用能力。同時，演繹小品劇的過程也是同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助、交往溝通和細(xì)節(jié)處理能力，以及表達(dá)展示能力都得到了提高，可謂一舉多得。在小品劇的表演過程中，表演的小組身體力行演繹知識運用場景，對他們自己必然比只一味聽講而容易印象深刻，也能真正做到學(xué)有所用，指導(dǎo)行為或鞏固強化行為，而在課堂上觀看學(xué)習(xí)的同學(xué)，也對自己身邊同學(xué)在臺上表現(xiàn)更為關(guān)注，也會不由自主思考是否符合現(xiàn)實實際并不自主地把自己代入，從而也能加強他們的課堂學(xué)習(xí)。

如在我們的初二某個班級內(nèi)，有一小組的同學(xué)常年課上無精打采、昏昏欲睡，自從實行了結(jié)合課本知識和生活實際小組自行創(chuàng)作和表演小品劇，這個小組立馬“活”了過來，他們坐的挺直，眼睛放出光彩，他們不僅課上在一起商量，課下遇見老師也跟老師交流他們的設(shè)計和想法，探討可行性，甚至讓老師給他們提建議可以讓他們在課堂上表演的更好！因此這個小品劇就生動的將課本知識展示出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，實踐中學(xué)，學(xué)中實踐，真正地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和展示表達(dá)能力。這個小品劇是他們小組全程自主設(shè)計和展示，還是挺有系統(tǒng)性的，表演完受到了同學(xué)和老師的好評，他們更加開心和激動，一整節(jié)課精神都很亢奮。

（三）交流與學(xué)習(xí)小品?。阂龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，提升社會適應(yīng)能力

小品劇的表演也不是我們的最終目的，小品劇中反映和折射出了什么，有什么值得我們反思和思考？這才是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。

每次表演完一個小品劇，可以由表演小組進(jìn)行總結(jié)和點撥，這個小品劇表達(dá)了什么內(nèi)容，有什么地方值得我們重點學(xué)習(xí)，又有哪里地方需要我們重點掌握;也可以讓其他小組同學(xué)進(jìn)行思考和回答，與同學(xué)形成積極良好的互動;或者老師緊密關(guān)注著小品的劇情發(fā)展，適時進(jìn)行知識與能力、學(xué)科思維的點撥。甚至可以就重點知識的遷移運用給學(xué)生布置課后作業(yè)：xx小品劇之我思。用這些反思方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，以及學(xué)會在各種場景中進(jìn)行合適的表達(dá)與作為，從而提升社會適應(yīng)的能力。在此課中，最后結(jié)尾的時候，本課的知識要求是禮要不斷實踐不斷落實到行動中，他們據(jù)此也設(shè)計了一段情景小品，就是學(xué)完了儀表和舉止觀禮后，對自身的以及過往的行為不斷比照與反思，最終他們也覺得第一次宴客讓客人不歡而散實在不妥，再誠摯邀請一次補上該有的禮數(shù)以示歉意，這同樣是學(xué)習(xí)最終落實到行動中。

每演完一個小品劇，孩子們可以自己小組進(jìn)行反思，反思在這個小品劇中和小品劇外做的好的和不好的地方，這樣既可以提升學(xué)生的總結(jié)能力也可以對學(xué)生的言行進(jìn)行點評明確社會接受和認(rèn)可的行為禮儀，以及社會不接受不認(rèn)可的言行，明確道德和法律的底線，讓學(xué)生逐漸在體驗與感悟中慢慢樹立起人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)

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