初中學(xué)生周末社會實踐中陶行知 生活教育理論的運用策略的研究

謝邦田

摘要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)生多參加社會實踐不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，也能夠鍛煉學(xué)生的能力。對于初中階段的學(xué)生，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，多給學(xué)生社會實踐的機會，不能總是讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該和生活是有聯(lián)系的，不能讓二者分開，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，通過實踐提升自己的能力。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上陶行知先生提出了生活教育理論，這個理論符合現(xiàn)在教育的潮流，對于教育改革以及教育創(chuàng)新都有很重要的作用。

關(guān)鍵詞：社會實踐;生活教育理論;初中學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

[正文]陶行知先生提出的生活教育理論對學(xué)生以及教育事業(yè)的發(fā)展都有非常好的促進作用。現(xiàn)在無論是教師還是家長都非常注重對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，初中的學(xué)生不能為了應(yīng)試而一直學(xué)習(xí)，周末、假期學(xué)生也應(yīng)該多多地走出家門去參加一些有意義的活動，多鍛煉自己的能力。教師也應(yīng)該結(jié)合新的教育理念，多給學(xué)生們創(chuàng)造參加社會實踐的機會，教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該把生活教育理論研究透徹并充分運用。

一、當(dāng)代初中生社會實踐中存在的問題

1.1學(xué)生社會實踐機會少

受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在對于初中學(xué)生而言最重要的就是學(xué)習(xí)，平時在學(xué)校也很少有參加活動的機會，一到放假更是作業(yè)堆積如山。學(xué)生一直在為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，沒有感受到這個年紀(jì)的孩子應(yīng)該享受的樂趣，失去了開闊視野的大好機會。初中階段的學(xué)生更需要的是建立正確的三觀，樹立正確的看待世界的方式。教師要注重多開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生增加走出校門增長見識的機會，適當(dāng)增加學(xué)生們社會實踐的機會。

1.2教師缺乏讓學(xué)生參加實踐活動的意識

現(xiàn)在教師教學(xué)壓力大，更多是注重讓學(xué)生多把精力放在學(xué)習(xí)上，不愿意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上分心，覺得會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師忽略了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中缺少讓學(xué)生多實踐、多鍛煉自身能力的機會。只是給學(xué)生傳授課本上需要學(xué)習(xí)的東西，沒有注意讓學(xué)生全方面發(fā)展，教師更多是覺得初中階段的學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師在日常教學(xué)活動中只是完成教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重讓學(xué)生多動手、多實踐。

二、初中生社會實踐中生活教育理論的運用策略探究方法

2.1教育和生活相互滲透

陶行知先生認(rèn)為教育作為生活的中心應(yīng)該為社會生活服務(wù)。我們不能滿足于生活和教育的現(xiàn)狀，社會是不斷發(fā)展的，教育和生活的腳步也不能落下，必須緊跟社會的步伐，才不會被淘汰。教育和生活是息息相關(guān)的，教育對生活的改變具有很重要的作用。教師在教學(xué)中更應(yīng)該意識到這個問題，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實踐聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)會在生活實踐中學(xué)習(xí)知識，提升自己的能力。同時，學(xué)生在實踐的過程中，也能學(xué)會很多為人處世的道理。教師要充分理解課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，教育和生活是分不開的，教師不但要在課堂給學(xué)生講課的過程中做到教育和生活相互滲透，在課下也要多讓學(xué)生參加相對應(yīng)的實踐，鍛煉學(xué)生的能力。讓學(xué)生在實踐中更好的理解教師講解的道理，這樣也有助于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加透徹，鞏固學(xué)習(xí)的知識，幫助學(xué)生加強記憶，在實踐中不斷提高自己的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版語文九年級下冊第二單元第九課《變色龍》之后，學(xué)生學(xué)會了“迅雷不及掩耳之勢”，在學(xué)生日常的交流或是簡短的隨筆記錄中就會用到這個句子，這便是學(xué)習(xí)和實踐互相滲透的體現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生寫日記記錄平時的趣事或是學(xué)生的日常生活，這些都是學(xué)生在經(jīng)歷了一天之后最真實的感受，學(xué)生可能就會把自己這一天中學(xué)到的詞匯應(yīng)用到自己的日記當(dāng)中去。相比教師讓學(xué)生寫作文來說，記日記更有優(yōu)勢，作文是刻意的積累，學(xué)生只能圍繞規(guī)定的思路展開，沒有自由發(fā)揮的空間，必須要保證寫出來的內(nèi)容不能偏離主題。寫作文只能是要求學(xué)生學(xué)會并掌握一種特定的技能，學(xué)生容易受到限制。相反，日記則不是這樣的，日記是和生活融合在一起的，日記更加貼近于生活，學(xué)生也更加喜歡貼近生活的教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會更加高效，有助于學(xué)生提升綜合水平。因此，教師在教學(xué)活動中要注意把生活實踐和教育相互滲透，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生體會教育和生活之間的密切聯(lián)系。

2.2讓教育成為生活的一部分

陶行知先生強調(diào)需要根據(jù)生活的需要來辦教育，教育是來源于生活的。教育是生活的改造，生活包含很多方面，教育就是其中一種。教師在對學(xué)生的教育當(dāng)中要注意把教育融入到生活當(dāng)中，因為教育本來就是生活的一部分。生活中有很多的經(jīng)驗、文化值得教育借鑒，教育就是來源于生活的，不管進行任何一項社會活動我們都無法脫離生活而單獨進行。因此，教師要幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)人生價值，讓學(xué)生學(xué)會能夠正確看待教育和生活的關(guān)系，讓教育生活成為“真正的生活”。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版語文九年級下冊名著導(dǎo)讀部分《簡·愛》這篇小說之后，教師給學(xué)生引出“外國小說”這個主題，讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，尋找自己感興趣的小說，并和同學(xué)們分享。在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相交流。同時，教師還可以展開一個故事分享會，當(dāng)每個學(xué)生都找到自己感興趣的內(nèi)容之后，教師先給學(xué)生一段時間讓學(xué)生充分閱讀一下，對自己選的書籍有一個大致的了解，然后讓學(xué)生進行交流分享書中的有意思的故事情節(jié)。這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會如何讓簡短概括文章內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的口才和膽量。原本故事情節(jié)就是在生活的基礎(chǔ)上進行了藝術(shù)加工，讓學(xué)生能夠把這些知識運用到教育當(dāng)中來也是對學(xué)生的一種培養(yǎng)。因為生活中包含著教育，教育也讓我們的生活變得更加多彩絢爛，讓生活中出現(xiàn)了很多有意義的事情，教育改變了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量，是教育讓生活做出了巨大的改變。

[結(jié)束語]

綜上所述，教師要注意充分理解生活教育理論包含的具體知識，在對學(xué)生的教育過程中充分合理的運用，幫助學(xué)生不斷提高實踐動手能力，提升學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在周末或是假期進行社會實踐能夠在很多方面鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生明白生活的不易，促進學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)好文化知識。同時，教師在讓學(xué)生參加社會實踐的過程中也能夠幫助學(xué)生樹立樂于助人和積極向上的精神，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值。

參考文獻

[1]嚴(yán)娜.生活教育理論在綜合實踐課程建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].家長，2021（24）：135-136.

[2]高利峰.陶行知生活教育理論的實踐與研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（07）：10-11.

本文系2021年臺州市“陶行知研究”專項課題（用陶行知生活教育理論指導(dǎo)學(xué)生周末社會實踐的研究）課題編號：TTG21074階段性研究成果/研究成果之一