淺析如何提高小學語文閱讀能力

沈克金

摘要：培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。閱讀是語文學習乃至其他學科學習的根本，小學生只有具備一定的閱讀能力才能豐富知識積累，學習新知，開拓思維，提高能力。在小學語文閱讀教學中，教師通過采取有效的教學策略，激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的好奇心以及自主閱讀意識，讓學生愛上閱讀、喜歡閱讀，循序漸進培養閱讀能力，提高語文素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;素養;策略

閱讀是小學語文教學中十分關鍵的一個環節，由于小學生的注意力不容易集中，這就導致了學生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學生的學習能力，教師要讓學生掌握閱讀能力，使學生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學生閱讀的積極性，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，更好地改善學生的思維品質，引導學生積極向上，使學生主動地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

一、小學生閱讀能力低下的原因

（一）對閱讀缺乏興趣

閱讀能力低下最主要的原因是缺乏閱讀興趣。小學生由于感性意識比較強，對圖文并茂的讀物更感興趣，而對于文字性的中外名著、科普讀物等則沒什么興趣，很難沉下心來去讀。再加上動畫片、手機、網絡游戲占據了小學生大部分的課余時間，使他們無暇進行閱讀，即使把一本書、一篇文章放在他們眼前，他們也不知道從何讀起，讀了也難有收獲，而是一種被動地讀，體會不到讀書的樂趣。興趣對學生的學習有很好的促進作用，只有發自內心地熱愛閱讀，才能有效提高閱讀的質量。

（二）基礎知識薄弱

識字量少、基礎知識薄弱是影響小學生閱讀能力的重要因素之一，由于識字量的限制，導致部分學生閱讀困難;由于小學生的理解能力、概括能力、掌握文章思想和方法的能力相對較差，導致他們對文章難以領會，無從下手。提高小學生的識字量是提高閱讀能力的敲門磚，字和詞是閱讀的基礎，學生只有掌握了一定的識字基礎，才能讀懂文章，領會文章的含義，閱讀的速度才會加快，閱讀能力才會大大提高。兒童閱讀能力培養的關鍵期是一二年級，到了中年級之后，閱讀能力的培養就會相對困難，這就要求學生在1-2年級的識字量達到2500個左右，使學生以識字為基礎進入自由閱讀的狀態。

（三）閱讀環境差

很多學校和家長過于功利化，認為閱讀就是為了考試，為了拿到好成績，只讓學生閱讀關于作文類的書籍，缺乏他們感興趣的故事類書籍、科普類書籍和緊跟時代發展的課外書籍。很多學校都沒有配備圖書室，或藏書量少，書籍過時。學生的閱讀主要來源于課本，這就大大限制了學生的閱讀量。此外，家庭對于學生閱讀的不重視也是造成學生閱讀能力低下的原因。很多家長自身沒有良好的閱讀習慣，沒有對孩子起到“言傳身教”的作用，家里藏書少，沒有給孩子營造良好的閱讀環境，對于孩子的閱讀“放任自流”，久而久之，影響了孩子良好閱讀習慣的養成。

二、培養小學生閱讀能力的策略

1.重視規劃，引導學生產生閱讀興趣

閱讀規劃要越早越好，抓住小學生的年齡特點以及認知水平，在有計劃、有目的的安排之下，逐漸幫助學生積累知識、豐富經驗，養成良好的閱讀習慣?；诘湍甓闻d趣的培養，閱讀教學則將閱讀的自主權交給學生，通過通讀教材，選擇自己喜歡的文章，經過匯總與統計精選出教材篇目進行精讀、精講，而剩余的篇目則是讓學生在學案引導之下進行自主學習。到了中高年級，組織學習小組，讓各小組分組設計閱讀學案，學生通讀教材時可自由選擇喜歡的文章，并投入極大的閱讀熱情和閱讀期待。

2.抓住關鍵環節提問，點燃學生閱讀興趣

在課堂中，教師是教學中心，學生是學習主體，讓學生在課堂上提出預習時產生的疑問引發全班學生的興趣與關注。讓學生帶著問題思考，同時也在課堂上對一些共性和個性的問題加以解答。讓學生學會提問，參照一些相關的問題，根據文本細節、篇章內容等學會提問。一節課即將結束，這一環節同樣也是激發學生興趣的關鍵點，課堂上未能解決的一些問題，讓學生留有“懸念”產生閱讀一本書的迫切想法，教師可抓住學生的興趣點，對學生進行課上課下銜接后的指引，使學生的興趣持久保持下去。

3.科學推薦書籍，激活學生閱讀興趣

讓學生在規劃下主動探索、積極閱讀，并且保有強烈的自主閱讀興趣，則需要教師結合學生的心理特點以及認知水平，為學生推薦書籍，繼續引發學生的閱讀興趣。如以電影、小視頻等作為橋梁紐帶，引發學生的閱讀興趣。不少優秀兒童作品都被拍成了電影，不斷根據學生的需求為其推薦喜愛的童話類作品。在學生讀完后，加強班級交流。在課外閱讀中為學生推薦更適合學生閱讀水平的書籍，持續激發學生閱讀興趣，促使學生自主閱讀的自動化形成。學生投入閱讀之中，茶飯不思，也正是培養學生專注力以及閱讀力的最好見證。

4.采用多樣教學，激發學生閱讀學習興趣

在小學語文教學中，最主要的是要吸引學生的注意力，當學生在興趣的驅使下，能夠更加投入語文課堂，主動與教師進行互動，營造良好的課堂氛圍，而在傳統的教學過程中，教師通過灌輸式的方法給學生傳授知識，并不能讓小學生完全的掌握課本的內容，因此，為了更好地滿足學生的需求，教師要培養學生的閱讀能力，改變傳統的教學方法，幫助學生構建良好的知識體系，同時，教師可以結合多媒體技術搜尋大量的資料資源，以及經典的素材豐富，教學的內容提高，語文課堂的質量。

例如，教師在教學《圓明園的毀滅》這一課時，為了更好地讓學生了解文化與歷史的重要意義，教師可以通過多媒體技術給學生展示修復完的圓明園圖，播放相關的紀錄片，由于圓明園的毀壞的歷史與學生的距離較遠，學生無法很好地體會，而通過這樣的方式，能夠更好地讓學生進入情境，感受作者的情感，同時，教師還可以運用小組合作的方式，讓學生在和同伴的交流過程中取長補短，獲得更多的知識。教師在課堂上可以布置合作任務，促進學生的全面發展，例如教師在教學《軍神》這一課時，可以向學生提出問題：“你們如何看待劉伯承這一人物？他身上有哪些品質值得我們學習？”緊接著再讓學生與同伴進行交流，使學生充分地了解文章內容，更好地了解劉伯承這一人物，通過這樣的方式，讓學生主動地去學習知識，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣。

在小學語文的教學中，教師要改變傳統的教學方法，不斷地改進教學模式，優化教學的目標，以學生為主體，關注每一位學生的發展，從多個方面來增強學生的閱讀能力，不斷增強學生學習語文的自信心，為學生將來的學習打下夯實基礎。

參考文獻：

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