拓寬小學德育渠道，落實立德樹人根本任務

張錫良

摘要：小學是提高學生素質能力的基礎階段，為能有效促進學習發展，教師不僅要注重學生理論知識學習，更要注重教會學生學會做人，提高自身品德修養。要拓寬小學德育的渠道，促進立德樹人教育目標實現，為學生未來良好發展起到積極作用。

關鍵詞：素質能力;品德修養;小學德育;立德樹人

引言

教書育人是教師的工作，當下不少小學教師過于功利以分數論英雄，側重學生智力開發忽視了德育教育這樣不平衡的教育，勢必影響學生的全面健康發展，教師一定要拋棄空洞的說教，要多途徑多層次地將德育工作做實做活，教師要堅持以人為本的理念從學生現實生活出發將德育工作融入日常，教育教學過程中讓學生在快樂的環境中修身養性，在潛移默化中提高自身素養。

一、小學德育渠道拓寬助力立德樹人的意義

德育的方式是多種多樣的，教育的渠道也是多樣的，由于學生間存在著差異性，所以在實踐教育方面不能采用單一的方式，教師要激發學生學習的積極性，以立德樹人為目標拓展德育渠道，這實現高質量教育目標保障[1]。以少先隊作為德育的渠道，明確立德樹人的目標，這對幫助學生認識中國革命歷史以及認識社會有著積極作用。少先隊發揮德育的作用優勢比較突出，將少先隊作為依托，探索思想政治教育和學生自己的組織活動進行有機接融合，采用主題活動的科學設計以及師生共同參與等方式，為學生營造生動活潑以及能觸動學生心靈的德育環境，這對實現既定教學目標有著積極意義。

二、拓寬德育渠道促進立德樹人的措施

1、明確教育的方向

拓寬德育的渠道為立德樹人目標實現打下堅實基礎，德育的開展方式比較多樣，可通過各種方式促進學生形成正確的三觀，教師在各類型的活動中融入德育的內容，和學校教育相結合，有助于提高學生的積極性。如以少先隊活動為依托，少先隊活動有實踐性以及組織性，能夠通過多樣化的活動方式融入德育的內容，幫助少先隊全員形成明確的認識。教師將立德樹人作為根本教育任務，通過積極引導學生自信自尊自立自強，通過體現出德育實踐性，把抽象理論知識轉變成有效生活活動，通過豐富的活動把德育潛移默化地傳輸給學生，有助于強化學生思政理論知識學習。

2、構建優質班級德育環境

在小學教育中，教師要實現對德育工作的有效開展，要先做好對德育環境的有效構建。對于心智尚未成熟的小學生而言，環境狀態會直接對他們的思想觀念、語言、行為產生影響。例如，我要求班級中必須使用禮貌用語，而且我在與學生交流時也會使用禮貌用語。這就會構建起以禮貌為基礎的交流環境，在這種環境下，學生會時刻保持有禮貌的狀態，并在與同學、老師交流的過程中使用禮貌用語，這對于他們正確語言習慣和道德素質的培養起到了引導作用。

為了達到上述目標，我會在制定班級制度時融入德育內容。考慮到德育工作的特殊性，我在制定班級制度時會專門舉辦一次班會，讓學生也參與到班級制度的制定環節中，由此來落實他們的班級主體地位。很多教師在此環節會忽視學生而自主制定班級制度，雖然這種方式能夠保證制度的科學、有效性，但忽視了學生的主體地位，會讓學生缺少自己在班級中的主人翁意識，這會影響他們對班級制度的態度，而且此種方式違背了德育的最基本要求，所以教師一定要改變自己的觀念，讓學生自己制定約束他們言行舉止的班級生活規范。由此在進一步落實學生主體地位的基礎上，增強他們的班級歸屬感，為德育工作的有效開展做好鋪墊。

3、快樂文化，融德育在班級文化中

文化的力量是偉大的，教師要傳承優良傳統從小處入手從細處著想從深度突破大力營造班級文化，教師要將社會主義核心價值觀的思想融入班級文化中，通過墻壁文化制度文化榜樣文化等形式營造良好的班級文化，教師要多舉措鼓勵學生主動參與到班級文化建設中，學生在參與班級文化的創建過程中可以感受到班級文化的力量形成強烈的集體榮譽感，學生在班級文化的熏陶下不知不覺中形成正確的價值觀人生觀與世界觀。

教師接手新班級除了學情調查外就要制訂班級文化建設方案方案的制訂要以人為本通過各種方式讓學生參與進來，比如班級夢想小口號、微笑墻、個人藝術作品展、最炫我風采、智慧小書屋、才藝大比拼等活動這一些活動能夠最大限度地展現學生的才能，個性。能幫助學生了解生活，了解社會，了解他人。學生在作品展中能秀出自己的作品，在小書屋中找到鐘愛的圖書，在才藝大比拼中找到自我的亮點等等，班級文化的建設中要注入文化吸納學生參與將班級打造成一個溫馨愉快的精神家園。

上述案例可見班級文化不是冰冷的說教不是刻板的要求更不是簡單的掛圖裝飾，班級文化是需要師生共同創建維護的一個共同的價值觀念，教師將德育任務融入一系列的活動中從而實現德育的目的。

4、快樂課程，融德育在教學活動中

教師要改變傳統的道德說教模式建立一種讓學生充分參與并能展示個性的課堂模式，教師要善于利用學生身邊的德育素材研發德育教學內容，教師還可以通過體驗式教學組織一些德育活動從而幫助學生形成正確的價值觀，當然教師在設計課堂教學內容制訂德育教材開展體驗式教學時，一定要立足現實不要拔高或者降低水準在推進各項德育教育活動時不能流于形式要抓緊抓實。

比如開學初每周一為讀書日教師開展讀一本好書活動要求家長與學生共同參加家長在讀書日向大伙推薦一本好書家長與學生挑選書中最喜歡的章節進行朗誦。教師利用智慧小書屋進行好書推薦，舉辦讀書征文、朗誦比賽等活動。這個活動只要堅持下去，班內就能形成一種愛讀書的風氣，學生在讀好書的過程中升華了思想。每年的母親節，教師安排學生給母親寫一封信，表達自己對母親辛苦養育自己的感激之情，教會學生做個感恩的人。教師還可以利用學生群體中的好人好事進行德育教育。比如，學生小艾照顧流浪小狗多年，教師大力表揚小艾的愛心行為，也可讓小艾講講照顧小狗的初心，樂趣以及幸福的獲得感。

上述案例可見，德育教育的形式是多樣化的，教師不要一味地依賴于枯燥說教式的德育方式。這樣不僅會影響教育效果，而且不利于學生的健康成長。教師要創造德育學習環境讓學生樂于接受快樂成長

5、積極組織德育體驗活動

想要實現良好的德育目標，就必須積極組織德育體驗活動，讓學生可以通過活動體驗來獲得教育，由此來實現對他們的道德素質培養。例如，在“重陽節”時，我專門召開了關于“重陽節”的主題班會，讓學生明白重陽節又叫老人節，了解重陽節的由來和習俗，并讓他們在回家后能夠去看望自己的爺爺奶奶，由此做到借助主題班會活動來完成對學生道德素質的培養，讓他們成為尊老、敬老、愛老的好孩子，為他們以后的成長和發展打下良好而又堅實的基礎。

結語

綜上言之，德育工作的開展中教師要明確立德樹人根本目標，在教育活動的開展方面要進行積極優化，有效提升教育工作的質量。通過從創新的工作角度出發進行優化教育的過程，采用多樣化的教育手段來提高學生參與學習的積極性，發揮學生在活動開展中的主觀能動作用，為學生良好學習打下堅實基礎，提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]李拾金.談小學思政課落實“立德樹人”的途徑[J].家長，2020（18）：32，34.

[2]何敏蘭.新時代小學思政課如何實現立德樹人[J].智力，2020（9）：73-75.

[3]許悅.“愛滿天下”教育理念在小學德育教育中的實踐探究[J].當代家庭教育，2020.

[4]王婉秋.淺議提高小學德育工作實效性的六條策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（17）：17-18.