小學語文情感教學課堂運用研究

趙鎖梅

摘要：隨著教學質量的不斷提高和新課程的改革，在小學語文教學中運用情感教學法已被納入教育要求。這就需要小學語文教師在教學中加入情感元素，借此豐富學生的情感世界，從而激發學生的學習興趣。此外，情感教學法可以讓學生逐漸形成高尚情操，培養健康、獨立的人格。

關鍵詞：小學語文;課堂運用;情感教學

前言

眾所周知，情緒是人對外界的情緒影響所產生的一種心理反應。在教學心理學中，情緒往往對學生的表現和學習行為起著不可逆轉的作用。因此，教師在進行相應的教學活動時，往往會利用學生的情緒因素巧妙地進行教學操作，往往達到有效學習的多種效果。在小學語文教學中，語文教師運用一定的理論方法和教學方法，將他們希望傳達給學生的情感要素準確傳遞給學生，讓學生感受到，從而達到提高教學水平的目的。語文本質上是一個情感主體，在教學中運用情感教學法，不僅可以提高學生學習語文的意識，還可以幫助學生產生情感共鳴，從而產生學習語文的興趣。

一、重視知識與審美的培養

（一）提高學生的審美觀察力

隨著我們的教育改革越來越深入，小學教學有了一個重要的突破，從實驗性教學到質量教學。而情感教學是素質教育的重要內容之一，在本質上也是一種客觀的感受和體驗，它充滿了人們的喜悅和悲傷。許多著名的作品都含有豐富的情感，有些甚至是作者的心血。在文學創作過程中，許多作家都有自己的感受和情緒。在閱讀文章的過程中，學生也能從作者的作品中感受到作者的情感，讓自己的情感也得到升華。因此，教師必須發揮良好的領導作用，不僅要讓學生在生活中更積極地觀察事物，而且要在課堂上與學生建立有效的溝通方式，使學生與教師之間的情感溝通沒有障礙，溝通的目的是提高學生對審美情趣的觀察能力，從而促進他們的文學素養提高。

（二）豐富學生情感

在現代化背景下，情感是語文教學的新需要、新定位。新課改強調教師在語文教學過程中，除重視對學生基本知識的掌握和課程要求外，更關注和尊重學生個性發展和情感需求。要充分尊重學生的興趣，激發他們學習語文的熱情，主動探究語文奧秘。將情感教學運用于小學語文課堂，既能促進學生的全面發展，又能陶冶學生情操，引導學生養成積極的學習態度和生活習慣。語文教學的審美提高，使語文教學煥發新的生機與活力。這將改善學生的日常情緒，以及對文章內容的喜愛程度。在小學語文教學中，情感教學在語言教學活動中，教師通過具體的教學方法和手段，使教學內容得到充分發揮。小學是學生學習發展和自我成長的重要階段，是培養學生人生觀、價值觀的重要階段，因此在語文教學中要著重學生的情感發展，并積極引導學生對語文的學習興趣，提高自我情感素質。

（三）提高學生的審美創造力

美學是培養學生審美的終極目標。提高對審美理解力會給學生帶來美好的審美體驗，對自信心的推動可以提高學生成功的機會。審美幫助學生寫作能力的提升，讓學生的文章更賞心悅目。增強小學生的創造性審美能力的方法有很多種，具體地說，主要歸納如下：1.有感情的大聲朗讀是提高學生審美能力的重要途徑。2.要給學生足夠的想象空間，讓他們充分發揮想象的能力;在教授寫作的過程中，教師可以提高學生的審美。而想要寫出一篇好的文章，總是離不開必要的視覺欣賞和審美設計。因此，它是培養學生寫作能力，提高學生視覺審美的一個很好的措施。

二、情感教學的必要性

（一）運用情感教學可以增強學生的學習興趣，提高學生的學習成績。興趣是學習的最好老師，強烈的學習興趣也可以成為學生繼續學習的動力源泉。激發學生對所學知識的濃厚興趣，可以讓他們時刻保持頭腦清醒，運用探究的視角提出問題，并解開疑惑。因此，在實施新課程創新的背景下，在小學語文教學中運用和推廣符合項目要求的情感教學方法，不僅吸引了學生的關注，也激發了學生的學習興趣。調動學生的學習積極性。讓學生主動，積極探索和解決問題，享受從發現中獲得成功的喜悅。

（二）運用情感教學法可以促進學生多元化思維的發展，拓寬學生的認知。但是，由于處于小學階段，學生進行社會實踐的機會較少，學生大部分時間都在學校過的。因此，在這個時期，情感教學可以促進學生情緒的積極變化，從而創造新的更高層次的情感體驗。同時，運用情感教學法還可以提高教育的有效性和直觀性，幫助學生逐步培養多樣化的思維能力，增加學生的認知和學習能力。

（三）運用情感教學方法可以幫助學生形成正確的學習態度，提高學習效率。并且當學生在這種氛圍學習時，他們自然會生動、有效和創造性地學習。此外，通過情感教學法的實施，還可以培養學生的情商，為學生形成良好、正確的學習態度奠定堅實的基礎。使用情感教學可以使教師對教學課堂感到滿意。在教學過程中，通過各種形式的情感表達傳達給學生，使學生在潛意識的狀態下形成正確的學習態度，課堂效果也會更好，

三、教師要豐富教學色彩

（一）教師要深入教材，對教學內容進行相應的情感加工，小學語文教師在教學過程中。首先，教師要詳細介紹作者的成長經歷和文章中的情感經歷。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或意圖有一個清晰的認識，心中也有了基本的情感意識。其次，在進入深度學習時，教師需要引導學生理解課文內容所包含的情感關系，讓學生站在作者的角度去思考。這會讓學生產生不同的情感體驗。這種情感教學方式可以為學生營造良好的氛圍，讓學生在寫作中被真實的情感所觸動。

（二）教師為學生創設情境，提高學生學習興趣。語文是一門有情感、有語境的學科，因此小學語文教師可以把握本課程的特點，根據不同的教學內容創設不同的情感情境進行教學，使學生能夠主動參與教學活動，積極與教師互動，變被動學習為主動學習。情感教學法的有效運用，可以加深師生互動，讓學生在興奮的氛圍里去學習。例如，小學語文老師在給學生講寓言或古詩時，傳統的教學方式往往是老師的口譯。這種教學方式很容易讓學生產生無趣感，不能激起學生的情緒，而情境教學模式下讓學生有一種身臨其境的感覺。傳統的教學方式會讓學生覺得很抽象，脫離了自己的生活。這時，如果教師巧妙地運用多媒體等現代教學手段為學生創設情境，傳統教學的弊端就可以迎刃而解。此外，教師還可以讓學生在所學課文中扮演角色，體驗作者的創作時的情感。

（三）將實踐元素和適當的情感帶入教學，激發學生的內心感受。因此，在教學過程中，教師需要抓住這一關鍵點，運用多種靈活的教學方法，將課程內容與學生的實際生活緊密聯系起來，喚起學生的內心感受，使學生產生共鳴情感。將學生在現實生活中的感受與教學內容相結合，不僅有利于學生快速完成教師的教學任務，而且有利于學生在學習中形成孝順、愛護家庭的良好品質。在小學語文教學中，情感教學是一種非常重要的教學方法。通過情感教學方法的運用，學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀，還能有效提高語文綜合運用水平。

結語

情感教學主要是教師通過借助情感激發學生的情感，充分調動學生的積極性，并積極學習。如何做到這一點，需要教師有豐富的情感體驗、強烈的職業道德，不斷完善自己的人格，增強個人感染力，加強師德建設。教師需要不斷參加各類師德培訓，認真聽取專業人士和學者的經驗教訓，發展理論知識。小學生的模仿能力很強，所以教師要多注意他們的言行。在課堂上，你需要密切關注自己的形象，嚴格要求自己，用實際行動感染學生，激發學生的熱情。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩.語文核心素養與小學語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[2]石堅.小學語文現代詩歌教學內容的研究[D].天津師范大學，2017.

[3]趙進軍.在閱讀教學滲透審美教育[M].北京：高等教育出版社，2005（6）.

[4]胡波.語文教學中如何滲透審美教育[M].廣州：廣東教育出版社，2005（10）.