分析如何提高小學語文低年級拼音教學的課堂效率

曾慧

摘要：低年級的拼音輔導是小學語文課堂教學的重要內容，是學生識字、讀寫的重要前提。要想在語文教育中取得良好的教學效果，必須明確認識到小學生的身心發展特點，促進拼音教學質量的提高。文章結合作者多年的小學語文教學經驗，就如何提高我國小學低年級拼音教學的效率作了一些探討。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;課堂效率

音標是語文學習的基礎，是學習語文成長的第一步。音標教學的成功與否直接影響到學生的語言學習。但在我國，小學生的音標基礎較差，在拼音、識字、閱讀、書寫等方面都很難掌握。在小學低年級，教語文音標比較困難。我國義務教育階段小學低年級學生如何提高音標教學效率，是當前我國小學低年級教師面臨的一個重要課題。

1拼音教育的重要性

交際的主要工具是語言，我國人學好語文尤其重要。作為語文識別的基礎，我國的拼音研究成了低年級學生上課的第一堂課。對于音標教學的重要性，本文將以此為例加以說明。

1.1音標訓練提高讀寫能力

對語文音標進行研究，可得到正確發音。閱讀語文文章的過程中，遇到罕見詞和未接觸過的詞時，可根據拼音學習的基礎查字典，提高自己的學習能力。心理學調查顯示，低年級學生處于思考發展的階段，但他們的注意力卻難以集中。相對于書面語言，聲音和圖形更容易理解，更容易接受，而且記憶更長。學習拼音不僅可以幫助學生更好地理解新詞，還可以通過發音來增強學生的記憶，鼓勵學生學習更多的語文，積累更多的語文，以促進未來的閱讀理解力。

1.2拼音教學有助于寫字

對學生來說，語文科目的書寫是最麻煩的事。因為語文的綜合性很強，要掌握語文的優勢，學生必須具有較高的綜合語文能力。所以，教師要重視低年級學生的語言教育，把音標作為主要教學目標，為語文學習打下堅實的基礎。學齡前兒童學習能力較弱，識字能力非常有限，要培養學生的語言學習能力，必須從說、寫入手。老師應促使學生表達自我，培養語言表達能力。

1.3音標教學有助于閱讀

學習語文拼音是保證低年級學生閱讀過程的重要保障。學齡兒童識字能力較低，因為經常遇到難懂的詞匯，會造成學生閱讀障礙，學生會對閱讀感到不愉快。在閱讀過程中，教師可以通過音標來進行閱讀，學生在聽力過程中可以對讀不懂的詞做記號，從而減少閱讀障礙，達到順利閱讀的目的。加強學生的閱讀理解能力，使學生更容易閱讀，閱讀更加豐富。學生們只有感受到讀書成功的喜悅，才能激發他們對閱讀和學習語文學科的興趣。這樣才能拓寬學生的興趣和視野，使其語文閱讀能力有了質的飛躍[1]。

2.激發學生學習興趣，營造拼音課堂氛圍

兒童的身心發展處于早期階段，好奇心和探索性都很強。為有效提高我國小學低年級的音標教學質量，教師可結合學生的這一特點，在拼音教學中營造明亮的氛圍。激發學生學習拼音的興趣，介紹預先設置好的拼音指導活動，在不知不覺中用生動乏味的知識指導拼音活動，促進我國小學低年級小學生拼音輔導的質量。舉例來說，在小學教語文拼音“g”時，在課堂的一開始，老師就會用多媒體彈奏童謠。「小弟愛鴿子，喂鴿子，唱歌，哥哥和鴿子，不許笑！」接下來，指導學生在音樂伴奏下讀童謠。學生熟練后，老師會問：“同學，這首童謠哪一個音節出現得最多？”這次的題目是“g”，這是拼音課的內容，激發了學生的學習興趣，我積極參與課堂教學活動。兒歌的引入有助于加深低年級學生對拼音的記憶，從而保證小學低年級學生在拼音課上的學習效果。比方說，在我國小學的拼音教育中低年級學生使用“ü”時，由于拼音知識這一部分對學生來說比較難，因此學生不知道何時刪除拼音“ü”的兩個要點。如果在這個時候，教師利用網絡技術，創造了一個充滿活力的教學環境，并引起低年級學生的注意，激發學生的學習興趣，有效地改善課堂教學。這樣拼音的學習效果將會提升很多[2]。

3.利用信息技術開展拼音教學提高我國學生的拼音能力

拼音教學始終是小學語文教育的一個重要環節，它直接關系到學生的文化水平和口語表達能力。所以，在小學低年級語文教學中，拼音教學一定要運用信息技術。教好聲母和韻母引導學生區分出平舌和翹舌，學習字母和元音的構成方法，有效地提高低年級學生的拼音能力。比如，在我國小學低年級進行拼音教學時，教師可利用多媒體展示兩組彩色圖片。一組是簡稱 z，zh;c，ch; s，sh。其它組別為音節 zi和 zhi;ci，和chi;si和 shi。此時，教師將播放小視頻，通過拼音和文字兩個角度展示拼音，引導學生正確區分“z， c， s”和“zh，ch，sh”的發音。對低年級小學生的音標教學，要注意字母大寫有一定難度。作為子音的首字母之一，它能通過最后調整而形成完整的音節。教師簡明地解釋說，學生不能具體理解字母的首字母和元音用法，這必然影響到我國小學低年級學生的拼音教學質量。所以，教師可以將百花齊放的百花畫在大屏幕上，問同學們：“學生知道怎樣看畫嗎？”同學們紛紛回答：“是的！”這時，學生的興趣被激發了。主動參與拼音教育活動。接著，教師彈奏下圖畫，在各自的花上寫上拼音，引導學生們去看看餐廳和鮮花上寫的字。當前，學生有很強的探究欲望，積極參與討論。創新拼音課堂教學法，讓學生在尋找答案的過程中學會用大寫字母來創造輕松的拼音教學環境。若有 a，求 a，若無，則求 o， e，i， u。后面。與此同時，教師們也制作了“舌頭傾斜的 zh、 ch、 sh、和平舌 z、 c、 s”通過這種方式，可以幫助學生學會正確區分 zh，ch，sh， z、 c、 s對我國小學低年級學生的拼音教學起到了重要作用。想要使學生盡快適應小學課堂教學的內容，教師就要把學生的興趣和拼音教育的內容結合起來，在游戲中學習。老師是課堂上的主角，要組織學生，才能玩游戲。舉例來說，在一對字幕的教室里，每個學生都有自己的文字，老師在朗讀聲音，學生必須根據自己的文字來查找。聯營伙伴，聯合收割最快的學生可獲得小獎品。這種課堂形式，不僅可以讓學生對課堂學習產生興趣，還可以提高合作意識，在游戲過程中充分表現自我，強化拼音記憶，在課堂上也能取得良好的效果。

3.1自主學習能力的培養

教育部門十分重視學生綜合素質的培養。所以，學生不僅要有合作精神，而且要有獨立學習的能力。生活中，不僅要用課本教拼音，還要搜集課堂內容相關的材料，充實課堂教學內容，培養學生以多種方式自主探索的能力。

3.2在學習中培養學生競爭意識

為提高我國低年級小學拼音教學的效率，教師可在教室中開展拼音比賽等活動，促使全體學生全身心投入到拼音教學中去。比如，在進行拼音教學時，教師可以把學生分成若干組，適當地引入競爭機制，學習競爭成功的喜悅，激發學生的學習動力[3]。

4微視頻突破關鍵和難點

小學生在學習拼音時，老師要引導學生用微型錄像帶做拼音課前的準備。這樣，學生們就能提前了解拼音新課。若中途有疑問，可在拼音課上加上記號，這樣學生才能絞盡腦汁地學習。通過這種方法，可以有效地節省教師上課的時間，提高課堂教學效率，同時也驗證了微視頻的有效性。在教學實踐中，教師要根據元音、音節等內容進行歸納，并結合同一類拼音進行指導。第二，教師可以在此基礎上強調視頻的重要作用，從而制作出微視頻。這方面，要注意微視頻的制作時間不能過長，要體現“短小精悍”的制作原則，才能正確維護學生的生命。觀看視頻的熱情是為了達到有效的教育目的。

結語

我國低年級中小學語文拼音教育的質量直接關系到學生讀寫能力、語言表達、閱讀能力的發展。所以，在我國小學的音標課堂上，要充分調動全班同學的熱情，感受拼音學習的無窮樂趣，提高拼音學習效率。

參考文獻：

[1]毛敏鳴.柳暗花明又一村——提高低年級小學語文課堂效率的策略探究[J].語文世界（教師之窗），2020（Z1）：41-42.

[2]謝云.分析如何提高小學語文低年級拼音教學的課堂效率[J].新課程（上），2018（04）：219.

[3]央金卓嘎.巧妙設計低年級課堂提問，提高小學語文課堂效率[J].新課程（小學），2016（05）：128.