小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

謝友云

摘? 要：義務(wù)教育階段更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。為貫徹落實德、智、體、美、勞全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美育發(fā)展的重要抓手，對提高學(xué)生的審美能力顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);審美能力

美術(shù)課經(jīng)常會被人簡單地理解為繪畫課，這是對美術(shù)課的普遍誤解。美術(shù)課不能簡單地理解為繪畫課，美術(shù)往小的方面說是繪畫，往大的方向說是藝術(shù)。美術(shù)課上不僅要教會學(xué)生基本的繪畫技巧，更多地是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知身邊的美，理解美的含義，感受美帶來的快樂。接下來，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題及審美能力培養(yǎng)的舉措進行具體分析。

一、對美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

審美能力不能簡單地理解為欣賞事物的外在美，而是要教會學(xué)生學(xué)會感知事物內(nèi)在美，運用獨特的審美視角鑒賞美的事物。這就要求美術(shù)教師在美術(shù)課堂上教會學(xué)生基本的繪畫基礎(chǔ)和審美技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、鑒賞能力等。但現(xiàn)實中，在有些地方，關(guān)于美術(shù)課教學(xué)安排并沒有得到重視，更不用提對審美的關(guān)注。究其原因，有如下幾點：

（一）不重視美術(shù)教學(xué)

新課程改革背景下，需要更加注重素質(zhì)教育。但是很多地區(qū)仍然出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論的教育現(xiàn)象。小學(xué)階段，除了開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還有大量時間可以開設(shè)體育、美術(shù)、音樂等藝術(shù)特色課程。但是很多學(xué)校和老師缺乏對素質(zhì)教育的正確認(rèn)識，經(jīng)常在正常授課之外的其他授課時間上文化課，占用美術(shù)等特色課程時間，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，和素質(zhì)教育提倡的教育理念背道而馳。歸根結(jié)底，就是不夠重視素質(zhì)教育。美術(shù)課也不例外。

（二）受客觀教學(xué)條件限制

受城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展影響，城鄉(xiāng)教育存在明顯差距。一方面是硬件設(shè)施方面存在差距，城鎮(zhèn)的硬件設(shè)施齊全，有專門的畫室、繪畫材料等，而農(nóng)村學(xué)校在這方面的條件明顯不足。另一方面，專業(yè)美術(shù)教師隊伍存在差異，鄉(xiāng)村教育受客觀條件限制，缺乏專業(yè)美術(shù)教師授課，一些美術(shù)課仍然由文化課老師兼任的現(xiàn)象。同時，各地的教研工作安排中，缺少對美術(shù)教師專業(yè)隊伍的培訓(xùn)。以上幾個客觀存在的問題就是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視的主要原因。

針對上述問題探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)具體策略。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)基本的審美知識

新課改下，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在美術(shù)教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。教師對基本的美術(shù)常識進行講解，比如線段的粗細(xì)、力度強弱的使用，色彩濃淡的使用帶來的藝術(shù)效果等。學(xué)生要發(fā)揮自身的主體作用，將老師教授的知識積極消化，并在實際操作中進行實踐，體會色彩明暗的變化，可以將自己的體會和老師溝通。

（二）注意觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的美

生活中，到處都是美麗的風(fēng)景，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。夕陽下，天邊的一抹紅和水光接天處的紅暈形成一幅落日余暉圖，這是色彩美;一只杯子的素描畫，用簡單的線條勾勒，通過線條粗細(xì)、明暗對比，突顯杯子的立體感，這是立體美。教師在教授原理知識，也要正確引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的意識。在潛移默化的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生的審美能力。

不同年齡段的學(xué)生有不同的特點，教師要根據(jù)個體的階段性特征教授知識。比如低年級的學(xué)生對直觀的色彩感知明顯，而高年級學(xué)生的抽象思維立體感明顯增強。在授課前，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生放在特殊的情境中教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，真實感知美術(shù)的魅力，提高自己的審美能力。

（三）開展作品評價

教學(xué)中，班級學(xué)生以小組為單位，開展美術(shù)作品評價。學(xué)生根據(jù)老師給出的主題結(jié)合自己的體會進行作畫。教師引導(dǎo)學(xué)生運用比較法，對各自的作品進行點評，指出作品中值得借鑒的地方。作品評價課采用教師點評、學(xué)生互評、學(xué)生點評等方式，可以不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和增強審美能力。學(xué)生在點評中可以談?wù)勛约簩@幅作品的理解及不同認(rèn)識。每一幅作品都體現(xiàn)學(xué)生對事物的理解和感悟，作為老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并給出自己的看法，幫助學(xué)生在審美方面有更好的成長。

（四）開設(shè)名作鑒賞課

鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅可以加深學(xué)生對美術(shù)的理解，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和審美能力。一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不是簡單點線面的結(jié)合，色彩的點綴，作品中更多凝結(jié)了作者對事物的新奇認(rèn)識和獨特體會。鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，對比中外藝術(shù)作品的異同，還可以開拓學(xué)生的視野，增加想象空間，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)等未知領(lǐng)域的探索。

小學(xué)階段的美術(shù)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中外名畫，通過外在鮮艷色彩的對比，感知作者的情感表達(dá)，體會作者創(chuàng)作的藝術(shù)情感。

（五）參加戶外實踐，感知身邊的美

書本中展現(xiàn)色彩斑斕的藝術(shù)世界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上大自然這幅天然的藝術(shù)作品。大自然的絢爛世界是給學(xué)生最好的美術(shù)鑒賞課堂。不管是自然風(fēng)光中的山川河流、險峻高崖、湍急水流，還是人工創(chuàng)造的城市高樓、文化古跡等，這些都是最好的寫生參照，最美的藝術(shù)作品。教師積極引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略大自然或雄偉壯麗，或壯麗山河，或震耳欲聾……體會大自然的變幻莫測。積極參加戶外實踐，使美術(shù)的基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生切身體會美無處不在;還可以讓學(xué)生正確理解美術(shù)的內(nèi)涵，極大提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個長期、復(fù)雜、多樣的教學(xué)課題，需要持續(xù)地、潛移默化地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，不斷提高學(xué)生的審美水平。教師在日常教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

[1]莊喜燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究，2016（10）

[2]路暢.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究，中國校外教育，2018（7）